На рубеже 21 века, когда современный мир насыщен всевозможными информационными технологиями, мы все чаще и чаще сталкиваемся с тем, что подрастающее поколение порой просто не готово шагнуть во «взрослую» жизнь, а зачастую не имеет об этом представление. Это может быть связано и с социально-экономической обстановкой в стране, и с издержками в воспитании, и с отсутствием опыта, и т.д.
Если ставить вопрос о том, в каком возрасте у ребенка происходит наиболее существенные процессы, связанные с выбором будущей профессии, с выработкой соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности, навыков самоорганизации и самоопределения, то ответ на него будет одним: в подростковом возрасте. Подростковый возраст характеризуется повышенной познавательной и творческой активностью, стремлением узнать что-то новое, чему-либо научиться, причем делать все по-настоящему, профессионально, как взрослые. Происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферы его общения, избирательность отношения к людям, оценки этих людей и самооценка. В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости, многих других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределять между собой обязанности и т.п. Многие психологи и социологи (Н.И. Шевандрин, Р.С. Немов) отмечают, что полноценное развитие личности ребенка возможно лишь в социуме, в учебной и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, в ходе которой происходит проба ребенком различных социальных ролей.
Однако опыт работы с подростками во ВДЦ «Орленок» показывает: многие ребята не могут и не умеют адаптироваться, приспосабливаться к новым социальным условиям проживания; возникают сложности и с общением, и с умением работать в группах; сделать правильный выбор из множества предложенных вариантов – самая сложная задача на сегодняшний день; навыки самообслуживания не всегда сформированы; опыт самоорганизации практически отсутствует. Мы не говорим, что 30-ти дневная смена компенсирует все это, но дать представление, помочь преодолеть трудности в адаптации, способствовать формированию навыков самостоятельности и самоорганизации, вот на что направлена наша программа.
С учетом всех перечисленных особенностей мы считаем, что в условиях детского лагеря наиболее приемлемой формой реализации данной программы станет организация совместной деятельности детей и взрослых.
Под признаками совместной деятельности (СД) обычно понимаются ее отличительные особенности как целостного, так и относительно самостоятельного феномена. К основным признакам СД относится наличие:
- Единой цели для участников, включенных в СД;
- Общей мотивацией;
- Объединение, совмещение индивидуальных деятельностей (и индивида), понимаемых как образование единого целого;
- Разделение единого процесса деятельности на отдельные функционально связанные операции и их распределение между участниками;
- Согласование индивидуальных деятельностей участников, что предусматривает строгую последовательность операций в соответствии с заранее определенной программой;
- Управления – важнейшего признака и атрибута СД;
- Единого конечного результата (совокупного продукта);
- Единого пространства и одновременности выполнения индивидуальных деятельностей разными людьми.
СД можно рассматривать 2 –х видов: регламентированная (подчиненная социальным требования и контролю со стороны взрослых, например, учебная деятельность) и нерегламентированная или частично регламентированная (игровая деятельность, самостоятельная организация сферы досуга и общения в группах сверстников). СД детей объективно направлена на усвоение и воспроизведение общественно- исторического опыта и форм человеческих взаимоотношений, хотя субъективно ее мотивом являются положительные эмоции, приобретающие для ребенка особую ценность в условиях общения с другими людьми.
Условия эффективной организации СД:
1. Обеспечение каждому члену детской группы или коллектива, возможности для активного участия во всех ее делах.
2. Получение богатого и разнообразного опыта общения и СД в группах.
3. Использование в группах таких норм и правил взаимодействия, которые интересы личностного развития детей ставят на первый план.
4. Воссоздание в практической деятельности детских групп той социальной реальности, с которой дети, став взрослыми, обязательно должны будут столкнуться.
5. Выявление задатков ребенка и превращение их в способности.
Деятельность развивающих детских групп следует организовывать таким образом, чтобы постепенно готовить детей к взрослой жизни. Исходя из всего выше сказанного, наша программа построена таким образом, что основная работа ведется через организацию совместной деятельности подростков и взрослых через формирование малых комфортных групп и команды.
Основными понятиями программы являются самостоятельность и опыт самоорганизации жизнедеятельности ребенка.
Под опытом самоорганизации мы понимаем умение ребенка управлять собой, концентрировать усилия, адекватно оценивать свои возможности и способности, уметь планировать свою деятельность и время, а также ею управлять, добиваться в ней поставленных целей и высоких результатов.
Самостоятельность в нашем понимании есть свойство личности, проявляющееся в самостоятельности мышления, самообслуживании, способности принимать решения и нести за них ответственность, делать правильный выбор и давать оценку своей деятельности.
Исходя из сказанного, целью смены является обогащение опыта самоорганизации жизнедеятельности и развитие самостоятельности подростков посредством организации совместной деятельности, аналитической работы и принятия различных социальных ролей.
Задачи:
1. Организовать диагностику подростков для создания условий, обеспечивающих их быструю адаптацию и включение в содержание программы смены; для выявления мотивов их участия в ней.
2. Оказание необходимой педагогической поддержки и помощи каждому участнику смены, создание ситуации успеха для каждого ребенка.
3. Организация совместной деятельности детей и взрослых, различных пространств, занятий мастер – классов, обучающего и прикладного характера, направленных на приобретение подростками ЗУНов по организации своей жизнедеятельности, досуга, индивидуального и коллективного анализа.
4. Создание условий для самоопределения подростков в предлагаемых видах деятельности, самореализации своих способностей.
Предполагаемые результаты:
- приобретение ребенком навыков самоорганизация своей жизнедеятельности, досуга; умения адаптироваться к новым социальным условиям;
- освоение подростками социально-значимого опыта межличностных отношений.
В ходе реализации программы были определены следующие критерии ее эффективности:
- включенность детей в программу смены;
- демонстрация полученных ЗУНов (итоговые дела групп);
- система личностного роста каждого участника смены;
- самоорганизация подростками жизнедеятельности центра.
Особенности работы центра:
В данной смене центр – есть объединение 4-х отрядов, реализующих программу «МЫ». Официально (юридически) за каждым отрядом будут закреплены 2 воспитателя, но вся деятельность педагогов центра запланирована и организована таким образом, что предусматривает совместную работу на протяжении всей смены. Программа рассчитана на подростков 13 – 15 лет, но при соответствующей корректировке ее можно адаптировать и на более младший возраст.
Центр объединяет 96 девчонок и мальчишек из разных регионов РФ. Проживание предусматривается по делегациям, но вся жизнедеятельность будет простроена по командам – 10 человек в одной группе. Вся жизнедеятельность центра будет контролироваться командирами ОСУ (по числу групп), совместно с воспитателями.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 57 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Цель: Создание условий для обогащения опыта самоорганизации жизнедеятельности подростка. | | | Логика развития смены |