Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Особенности общения и межличностных отношений детей с МИН И ТРН

Особенности эмоциональной сферы детей с ФФНР | Особенности личности детей с ФФНР | Особенности понимания и продуцирования речи детьми с ФФНР | Особенности познавательной сферы детей с ОНР | Особенности эмоциональной сферы детей с ОНР | Особенности личности детей с ОНР | Особенности общения и межличностных отношений детей с ОНР | Особенности понимания и продуцирования речи детьми с ОНР | Особенности познавательной сферы детей с МИН И ТРН | Особенности эмоциональной сферы детей с МИН И ТРН |


Читайте также:
  1. C) система нормативных правовых актов регулирования семейных отношений.
  2. I. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
  3. I. Межличностные отношения и социальные роли. Понятие и структура общения.
  4. II) Признаки и особенности антикризисного управления
  5. II. Коррекция эмоциональных состояний и адекватного общения в коллективе
  6. II. Основы психологии как науки и психологические особенности развития, формирования личности ребенка.
  7. II. Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех

Изучение особенностей общения при заикании показывает, что заикающихся дошкольников удовлетворяет общение в малых группах, в то время как их нормально развивающиеся сверстники предпочитают более многочисленные объединения. Стремление к доминированию или отгороженности у заикающихся детей проявляется в два раза чаще. Общение заикающихся детей характеризуется как социально адекватное, однако, агрессивные тенденции проявляются в четыре раза чаще по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Отмечается также более низкая познавательная и социальная активность.

Особенности речевого общения заикающихся дошкольников представлены М. А. Виноградовой (2002). Автор выделяет шесть типов ситуаций речевого общения: от легких до крайне трудных. Трудность ситуации определяется тем, достигнута или не достигнута коммуникативная цель. К легким ситуациям относятся, по мнению автора, спокойная беседа заикающегося ребенка с родителями дома; к трудным – ситуации демонстрации знаний. В трудных ситуациях речевого общения нарушаются правильный выбор и реализация функций и форм речи. Это выражается: в выборе несвойственной для данной ситуации функции речи; в замене необходимой функции речи на другую, более легкую и близкую по значению; в выражении функции не соответствующей для нее и данной ситуации формой речи; в использовании небольшого количества вариантов функций речи; в выборе неадекватных для данных функций, форм и речевой ситуации речевых средств.

Е.Ю. Рау и Е.Н. Садовникова (2001) отмечают, что детей дошкольного возраста с заиканием по социометрическому статусу можно условно разделить на три группы: лидеры и предпочитаемые, адаптированные и адаптировано-отвергаемые. Отмечена взаимосвязь между тяжестью проявлений заикания и социометрическим статусом: лидеры и предпочитаемые являются наиболее благоприятными в плане внешних проявлений заикания. Авторы свидетельствуют, что нарушения общения отмечаются не только в группе сверстников, но и в семье. В наименьшей степени нарушения общения выражены у детей со статусом лидеров и предпочитаемых.

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Особенности личности детей с МИН И ТРН| Особенности понимания и продуцирования речи детей с МИН И ТРН

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)