Читайте также: |
|
Успех в достижении целей и в решении задач основных видов учебных занятий зависит от наличия у учащихся хорошего исходного (стартового) уровня знаний. Для этого необходима предварительная самостоятельная работа учащегося во внеурочное время с использованием учебников, учебных пособий, методических руководств, а иногда и научной литературы (монографии, журналов).
По форме самостоятельная работа учащихся делится на обязательную и факультативную (внеаудиторную).
Обязательная СРС включает все самостоятельные работы и задания, выполняемые в соответствии с учебным планом.
Внеаудиторные самостоятельные занятия учащихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки выполнения задания.
Режим работы выбирает сам обучающийся в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Дидактические цели внеаудиторных самостоятельных занятий:
ü закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;
ü мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;
ü формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;
ü развитие самостоятельности мышления;
ü формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самореализации;
ü не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;
ü формирование умения управлять полученной информацией.
У нас в колледже используют следующие основные виды домашних заданий в зависимости от поставленной цели:
Цель | Вид домашнего задания |
Первичное овладение знаниями (усвоение нового материала) | Чтение учебника, первоисточника, дополнительной литературы, составление плана текста, конспектирование прочитанного, выписки из текста, работа со словарями и справочниками. |
Закрепление и систематизация знаний | Работа с конспектом лекции, повторная работа над материалом учебника, первоисточника, дополнительной литературы, ответы на контрольные вопросы, составление графиков, схем, подготовка к выступлению на семинаре, рефераты, доклады и т.д. |
Применение знаний, формирование умений | Решение задач и упражнений по образцу, ситуационных производственных задач, подготовка к деловым играм, опытная работа, работа на тренажере. |
Учащимся важно знать и то, как следует выполнять эти задания, какими приемами и методами пользоваться, какова методика самостоятельной работы. Здесь очень важны систематические указания преподавателя, демонстрация образцов выполненного задания, упражнения для учащихся в применении тех или иных методов самостоятельной работы. Поэтому в последнее время широкое распространение получили различные виды инструктивно-методических указаний к самостоятельной работе: общие, относящиеся в одинаковой мере к любой дисциплине, и конкретные – для отдельных дисциплин.
Например, общие методические рекомендации о том, как работать с текстом конкретного параграфа учебника, формулируются так: внимательно прочитайте весь параграф; внимательно прочитайте текст по частям, выделите главное; разберите, что означают новые термины, названия; внесите в тетрадь записи важных определений, терминов, названий и т.д.
Наряду с общими указаниями важное место имеет инструктаж, ориентирующий учащихся на самостоятельную работу по конкретному материалу: повторение ранее изученного, выполнение контрольных заданий, проведение опытов и т.д.
Развитию самостоятельности и познавательной активности способствует программированное обучение, преимущество которого заключается в обратной индивидуальной связи учащегося с преподавателем. Сущность его в том, что учащийся самостоятельно прорабатывает материал на основе специально подготовленной программы.
Фиксация результатов усвоения учебного материала побуждает учащихся активно работать с обучающей программой, стремиться к тому, чтобы не допустить ошибки при выборе ответов на контрольные вопросы, точно формулировать свои ответы при работе с более сложными автоматизированными обучающими системами.
Вашему вниманию предоставляется два варианта методических разработок самостоятельной работы студентов во внеурочное время, которые наиболее часто применяются на предмете «Детские болезни», и выбрать в качестве эталона наиболее приемлемый вариант – Ваша задача.
Тема: «НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ»
Изучение информации и выполнения практических упражнений поможет Вам в полной мере подготовиться к практическому занятию.
Действовать Вам необходимо в следующей последовательности:
· Уяснить цель занятия
· Изучить информацию по теме
· Выполнить упражнения
· Проверить правильность их выполнения по эталонам
І. ПЕРЕД ИЗУЧЕНИЕМ ТЕМЫ НЕОБХОДИМО:
· четко знать название темы
· иметь при себе тетрадь, ручку, лекцию,
· получить в библиотеке дополнительную литературу.
· при работе с книгой не забывайте о последовательном и полном усвоении отдельных разделов темы.
· при ответе на контрольные вопросы будьте внимательны, контролируйте ответы по тексту учебника. Если встретите затруднения, повторно внимательно прочтите текст учебника и рекомендации преподавателя. По окончании изучения всей темы закрепите свои знания предлагаемыми по этой теме заданиями.
· основные моменты и положения запишите в тетрадь.
· по окончании работы не забудьте сдать учебную литературу.
ІІ. РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
· «Педиатрия» Ежова Н.В.
· Н. Соколова, В. Тульчинская, «Педиатрия для фельдшера»
· Н. Соколова, В. Тульчинская», Практикум по сестринскому делу в педиатрии»
· Соколова Н.Г., Тульчинская В.Д., «Сестринское дело в педиатрии»
· лекционный материал.
· учебные стандарты
· информация, приводимая в данных методических рекомендациях
ІІІ. УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ:
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 64 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Веревкина М.И. | | | В ходе подготовки к практическому занятию |