Общие темы для всех профилей

Современная система художественного образования детей.

Категориальный аппарат педагогики художественного образования

Теоретические основы современного художественного образования.

Диалог в системе категорий искусства, культуры и образования.

Цель и задачи полихудожественного воспитания школьников.

Интеграционные процессы в художественной педагогике: теория и практика.

Комплекс художественных дисциплин в общеобразовательной школе: перечень, цель, задачи, содержание обучения.

Принципы художественной педагогики.

Эмоционально-образное познание в развитии личности.

Уроки художественного цикла как уроки искусства: содержание, режиссура, общение.

Современные программы по мировой художественной культуре для общеобразовательных школ (сравнительный анализ).

Предметы художественного цикла в школах искусств и художественных школах: цель, задачи, содержание обучения (по выбору студента).

Типы уроков художественного цикла: классификация, специфика содержания.

Особенности педагогической драматургии уроков художественного цикла.

Внеклассные формы работы по художественному образованию школьников.

Внешкольные формы работы по художественному воспитанию школьников.

Организация художественного самообразования школьников: формы и методы.

Современные педагогические технологии в гуманитарно-художественном образовании школьников (по выбору студента).

Использование информационных технологий в современном художественно-образовательном процессе.

Оценка и отметка на уроках искусства в школе (формы и виды контроля за художественно-творческим развитием учащихся).

Инновационные методики художественного образования и воспитания.

Реализация личностно-ориентированного подхода к развитию школьников на предметах художественного цикла.

Методы и приемы развития художественно-одаренных детей.

Методы и приемы диагностики художественно-творческого развития школьников.

Профессионально-личностные качества преподавателя художественных дисциплин.

Актуализация жизненного опыта школьников на начальном этапе обучения в условиях учреждений дополнительного образования.

Влияние средств массовой информации и рекламы на художественный вкус школьников.

Воспитание у детей волевых качеств в процессе одного из видов музыкально-исполнительской деятельности (сольного, ансамблевого, хорового пения, игры на музыкальном инструменте, в детском оркестре или в ансамбле).

Развитие познавательного интереса школьников к различным видам искусства (в условиях уроков по дисциплинам художественного цикла в общеобразовательной школе, занятий в учреждениях дополнительного образования).

Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами различных видов искусства.

Современные мультимедийные средства на школьных уроках искусства и мировой художественной культуры в младших (средних, старших) классах.

Особенности работы со школьниками в детской эстрадной студии.

Интерактивные методы обучения на школьном уроках искусства (занятиях в учреждениях дополнительного художественного образования).

Выполнение заданий для самостоятельной работы частично контролируется на практических занятиях, где представляются подготовленные доклады и сообщения, обсуждаются выполненные устно или письменно аналитические интерпретации, дискутируются актуальные проблемы художественного образования, использования мультимедиатехнологий в учебном процессе учреждений общего и дополнительного образования.

Защита результатов учебно-исследовательской работы и материалов курсовой работы осуществляется в рамках научно-практической конференции «Современные информационные технологии в художественном образовании детей и юношества».

Текущая и итоговая аттестация

Проверка качества усвоения знаний по отдельным разделам дисциплины осуществляется в течение семестра на лекционных и практических занятиях. При этом используются различные формы аттестации: фронтальные опросы на лекциях, тесты, контрольные работы и письменные задания творческого характера.

В ходе текущей аттестации (в устной и письменной форме) оценивается уровень освоения содержания конкретных разделов программы. Для этого используются:

– устные выступления, сообщения и доклады на семинарах, дискуссии, коллоквиумы, презентации учебно-методических разработок, представление или защита творческих работ, демонстрация студентами фрагментов урока;

– письменные работы — терминологические диктанты, реферативные работы, конспекты учебных и научных текстов, тематические словари; анализ концепций и программ художественного образования, тезисы и высказывания, затрагивающие актуальные проблемы художественного образования; библиография прочитанных изданий по изучаемой дисциплине с краткой аннотацией каждого издания; синхронистические таблицы, отражающие фактические сведения, биографический материал, адреса образовательных учреждений и т. п.

Проведение разных по форме и по объему письменных работ позволяет дисциплинировать студентов, способствует обогащению терминологического словаря.

Основанием для итоговой отметки может служить «накопительная» оценка по рейтинговой системе, позволяющая оценить уровень освоения образовательной программы и приобретенные профессиональные навыки по результатам письменных работ, сумме выполненных в течение семестра заданий.

В ходе итоговой аттестации оцениваются:

– качество освоения системы знаний о технологии и методике организации художественного образования и воспитания в начальной и основной школе, методов проектирования, технологического обеспечения и организации художественно-педагогической деятельности, способов психолого-педагогической диагностики, технологий оценки достижений учащихся в области художественного образования;

– умения изучать и оценивать особенности учебной и художественной деятельности школьников, их достижения и проблемы в художественной области, формулировать цели, адекватные реальной образовательной ситуации, проектировать и реализовывать программы художественно-педагогического процесса, взаимодействовать с коллегами, учащимися, их родителями, партнерами школы, использовать имеющиеся возможности образовательной среды (школы, класса), проектировать новые возможности среды и программы собственного профессионального роста.

Экзамен проводиться в различных формах: традиционной ответ по билетам и в форме конференции, на которой студенты защищают исследовательский проект, творческую или учебно-исследовательскую работу. На устном экзамене проверяется:

– усвоение теоретико-методологического материала дисциплины;

– усвоение базовых умений и навыков проектирования, прогнозирования и анализа результатов учебной и художественной деятельности;

– знание основных концепций художественного образования и воспитания;

– владение навыками составления учебных программ, подготовки учебно-методических материалов, организации различных форм учебной и художественной деятельности на различных стадиях педагогического процесса.

В качестве задания для итоговой аттестации в форме конференции студенты представляют учебно-исследовательскую (курсовую) работу в рамках общей темы «Учебно-методические аспекты проблемы художественного образования», которая может быть конкретизирована самостоятельно или при помощи преподавателя (в рамках тьюторских занятий).

Диагностируемым результатом освоения содержания дисциплины «Методика обучения и воспитания в художественном образовании» является:

– система знаний о целях и содержании художественного образования в начальной и основной школе и в учреждениях дополнительного образования, о месте и роли художественного образования в школьном образовании, о возрастных потребностях и проблемах детей и подростков;

– система знаний технологий и методик организации художественного образования и воспитания в начальной и основной школе ив учреждениях дополнительного образования, методов проектирования, технологического обеспечения и организации художественно-педагогической деятельности, способов психолого-педагогической диагностики, технологий оценки достижений учащихся в области художественного образования;

– умения и навыки построения образовательного процесса, ориентированного на достижение целей конкретной ступени образования, подготовки учебно-методических материалов, организации различных форм художественно-педагогической деятельности;

– навыки проектирования и создания учебно-методического комплекса художественно-педагогического процесса;

– умение видеть ученика в образовательном процессе, развивать любовь к детям и искусству;

– умения и навыки обеспечивать взаимодействие учителя и учащихся, взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами школы на основе художественно-педагогической деятельности;

– опыт целостного видения художественно-педагогической деятельности, системного решения задач; опыт художественно-педагогической деятельности как деятельности творческой.

– умения и навыки создавать и использовать в художественно-педагогических целях образовательную среду (пространство школы);

– опыт модульного освоения учебного материала и организации самостоятельной работы студентов в рамках учебного процесса с различными источниками информации;

– умение проектировать и осуществлять профессиональное самообразование, формировать опыт построения индивидуальной образовательной траектории.

Дата добавления: 2015-07-25