Читайте также:
|
К формам дифференциации обучения могут быть отнесены варианты различных организационных образовательных стратегий. В отличие от видов, форм дифференциации обучения немного, их всего три:
• «жесткая» — селективная;
• гибкая — элективная;
• переходная.
Селективная форма дифференциации обучения
Форма дифференциации обучения, условно названная нами жесткой, или селективной, предполагает создание специализированных учебных заведений для детей с особенностями развития. В современном образовании широко представлены специальные школы для детей, отобранных по разным основаниям (умственные способности, этнические особенности, религиозные верования и др.).
Селективная форма дифференциации обучения имеет свои достоинства и недостатки. Несомненным достоинством является то, что в условиях специальной школы (для одаренных детей, для детей с различными проблемами в развитии и т.п.) проще отработать содержание, подобрать и ввести адекватные этому содержанию формы, методы и средства обучения.
Своеобразной платой за это является комплекс практически неразрешимых социально-педагогических проблем, возникающих у учащихся. Исключение из естественного окружения, вырывание из круга «нормальных» сверстников, — как правило, неизбежные следствия поступления в специальную школу. Это не может не нарушить естественных эмоциональных и социальных связей ребенка с микросредой. Платой за дифференцированное образование становится разрушение экологии детства.
Элективная форма дифференциации обучения
Гибкая, или элективная, форма дифференциации обучения предполагает совместное обучение детей с определенными особенностями в общем потоке учащихся. Во многих странах мира ширится движение за инклюзивное образование, предполагающее, что дети-инвалиды или, например, одаренные дети, обучаются в среде своих условно «нормальных» сверстников. Но поскольку эти категории детей имеют существенные отличия в плане обучения, их образование должно дифференцироваться если не на уровне организации, то на уровне содержания и методов.
Переходная форма дифференциации обучения
Форма дифференциации обучения, обозначенная нами как переходная, предполагает существование в одной школе классов для разных категорий учащихся. Во многих школах наряду с ычными классами функционируют классы для одаренных детей (лицейские, гимназические и др.) и классы для детей с проблемами в обучении и развитии (коррекционные). Не менее распространены в рамках этой формы и различные варианты профильной дифференциации, например, в одной школе параллельно действуют классы математические, гуманитарные, естественнонаучные и т.п.
Переходная форма дифференциации обучения имеет давнюю историю. Ее широкое внедрение в образовательную практику стартовало в начале XX века. Этот процесс связывают с именем известного немецкого педагога Й.А. Зиккенгера из города Мангейма, поэтому она иногда именуется «мангеймской системой».
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 86 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Виды дифференциального обучения. | | | Общая характеристика, структура, функции, мотивы и стили педагогической деятельности. Психологические требования к личности педагога. |