II. Характер и его формирование

Характер – «каркас» личности, система наиболее устойчивых отношений и способов поведения, общения и деятельности, а в переводе с греческого - «печать», «чеканка».

Характер можно представить как индивидуальное сочетание устойчивых черт личности, выражающих отношение к себе, к людям и выполняемой работе.

Черта характера - психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных ситуациях.

Становление характера происходит в условиях включения личности в различные по уровню развития социальные группы: семья, дружеская компания, учебный коллектив и т.д.).

Возраст от 2-3 до 9-10 лет является сензитивным периодом для становления характера. В этот период человеку присущи особенная возрастная чувствительность к определенного рода влияниям окружающей действительности.

С.Л. Рубинштейн писал: «Изучение психического облика личности включает три основных вопроса. Первый вопрос, на который мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, гласит: чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос о его направленности… Но вслед за вопросом о том, чего хочет человек, естественно встает второй: а что он может? Это вопрос о способностях, дарованиях человека. Однако способности - это сначала только возможности; для того, чтобы знать, как реализует и использует их человек, нам нужно еще знать, что он есть, что… закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности. Это вопрос о характере человека».

Знать характер человека – это значит знать те существенные для него черты, из которых вытекает и которыми определяется весь образ его действий. Характер – это общий строй человека. В характере сосредоточиваются самые выраженные, самые существенные особенности человека. Наиболее существенным и показательным выражением характера является способ поведения человека. Волевые качества составляют силу характера, его определенность и твердость.

Характер человека – это в известной мере не всегда осознанное мировоззрение, ставшее натурой человека. Оказывается важным отбор и закрепление нужных мотивов путем их генерализации (распространения на многие случаи жизни) и стереотипизации (формирование динамического стереотипа / привычки).

По Э. Кречмеру - характер рассматривается в связи со строением тела и объясняется врожденными факторами, причём – характер и темперамент отождествляются. По Б.Ананьеву и С.Л.Рубинштейну - темперамент лежит в основе формирования характера.

Определённый характер – характер с наличием доминирующих черт.

Неопределённый характер – такие черты отсутствуют.

Цельные характеры – отсутствие противоречий между осознанием целей и деятельностью.

Противоречивые – разлад убеждений и деятельности, противоречивость стремлений.

В структуре характера выделяют:

· Интеллектуальные черты (сообразительность, любознательность)

· Эмоциональные черты (впечатлительность, жизнерадостность)

· Волевые черты (решительность, уверенность)

Выделяют пять глобальных пар черт характера:

· Самоуверенность – неуверенность

· Дружелюбие – враждебность

· Сознательность – импульсивность

· Эмоциональная стабильность – тревожность

· Интеллектуальная гибкость - ригидность

К локальным частным свойствам характера, которые, влияют на конкретяые, узкие ситуации, относят следующие:

общительность - замкнутость оптимизм - уныние, совестливость - бессовестность, деликатность - грубость-самоконтроль - импульсивность, миролюбие - агрессивность, деятельная ак­тивность - пассивность, демонстративность - скромность и некоторые другие.

Характер можно рассматривать как «программу поведения человека». В зависимости от развития конкретной личности у нее может преобладать:

• стремление достичь успеха (готовность идти на риск, проявлять при любом подходящем случае инициативу, соревновательность);

• стремление избежать неудачи (уклонение от риска и ответственно­сти, позиция невмешательства в неопределенных ситуациях и т.д).

Акцентуации характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний. Акцентуации характера представляют собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями.

Некоторые черты характера человека могут быть столь заострены (акцен­туированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к конфликтам И нервным срывам. Акцентуация характера - преувеличенное развитие от­дельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается иаимодействие с окружающими людьми. Понятие «акцентуация» было введе­но в психологию известным немецким психиатром Конрадом Леонгардом, ко-юрый считал это явление характерным для 20-50% людей. Выраженность ак­центуации может быть различной - от легкой, заметной только ближайшему Окружению, до крайних вариантов, когда при неблагоприятных обстоятельст-»11х она может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведе­ния личности - к психопатии. Психопатия - болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате чего нарушаются взаимо­отношения с окружающими людьми. Психопаты могут быть даже социально опасны.

В отличие от психопатии акцентуации характера проявляются не посто­янно, с годами могут сгладиться, приблизиться к норме. Акцентуации характе­ра часто встречаются у подростков и юношей (50-80%). К 25-ти годам характер, по Леонгарду, должен выровняться.

Классификация типов акцентуации характера является достаточно слож­ной и не совпадает у разных авторов. Однако описание черт, подверженных ак­центуации, в значительной степени оказывается идентичным, что делает воз­можным дать перечень акцентуаций, заимствуя наиболее удачные термины из существующих классификаций. К. Леонгард выделяет 12 типов акцентуации, каждый из которых определяет избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим.

К основным типам акцентуации, определяющим особенности поведения

человека, относят:

· гипертимный (гиперактивный), которому свойственно постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность;

· циклоидный - с присущим ему чередованием фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом протекания;

· экзальтированный ( лабильный) - с резкой сменой настроения в зависи­мости от ситуации;

· эмотивный (сензитивный ) - характеризующийся повышенной впечатлительностью, обостренным чувством неполноценности;

· дистимичный с преобладанием пониженного настроения и склонностью к депрессии;

· демонстративному типу свойственна высокая потребность к призна­нию, вниманию к себе, лживость, ипохондрия;

· застревающий - с повышенной подозрительностью, обидчивостью, склонностью к конфликтам;

· возбудимый - агрессивен, импульсивен, угрюм, склонен к хамству, конфликтам;

· педантичный – добросовестный, чрезмерно аккуратный, требовательный, склонный к навязчивастям, психостении;

· тревожный характеризуется мнительностью, склонностью к самоанализу, сомнениям;

· конформный тип - ему свойственна чрезмерная подчиненность зависимость от мнения других, несамостоятельность;

· интровертированный (шизоидный) – замкнут, эмоционально холоден, мало привязан к близким, склонен к теоретическим наукам, философским размышлениям, музыке, фантастике.

III. Способности и уровни их развития

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, определяющая успешность выполнения определенных видов деятельности, общении.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внёс учёный Б.М.Теплов. Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития.

Способности могут быть общими и специальными. Выделяют профессиональные способности, обеспечивающие успешную работу человека той или иной профессии. Способности квалифицируют личность прежде всего как субъекта деятельности. Способность жить полной жизнью – способность наиболее общая и в наибольшей степени определяющая качество жизни и, следовательно, удовлетворенность жизнью. Трудности многих неудачливых в жизни людей не являются следствием их умственной или физической неполноценности, а скорее результатом их представления о себе как о неспособны к достижениям в жизни. Можно сказать, что успехи в учебе, на работе и в жизни в целом более зависят от представлений человека о своих способностях, чем от самих этих способностей.

Способности несут в себе природные предпосылки в виде задатков. Задатки – это врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей. Люди от рождения бывают наделены различными задатками. Задатки – лишь предпосылки развития способностей. Включаясь в развитие человеческой личности, задатки преобразуются и изменяются. Задатки не делают автоматически человека человеком. Об этом свидетельствуют случаи, когда дети вырастали вне человеческого сообщества; собственно человеческая психология, человеческие способности у них так и не складывались. Однако и вне органической природы человека, его телесности становление человеческой реальности невозможно. Хорошо известны многолетние эксперименты, в ходе которых младенец и детеныш обезьяны с рождения воспитывались людьми во внешне одинаковых условиях. При этом психическое развитие обезьяны и человека происходило принципиально по-разному и привело к совершенно разным результатам, поскольку у них были совершенно разными исходные органические предпосылки развития -задатки. От задатков к способностям – в этом и состоит путь развития личности.

К специфически человеческим способностям относят способность человека к труду, к рефлексии, к общению при помощи языка, к саморазвитию.

Одаренность – своеобразное сочетание способностей, высокий уровень их развития, обеспечивающий успешное выполнение деятельности. Например, одаренные дети могут обнаруживать общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, к технике). Одаренность принято определять по темпу умственного развития – степени опережения ребенком при прочих равных условиях своих ровесников.

Талант – высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. О наличии таланта следует судить по результатам деятельности, которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью. Талант человека направляется выраженной потребностью в творчестве.

Гениальность – высший уровень развития способностей – как общих (интеллектуальных), так и специальных, имеющих общественно-историческое значение. О наличии гениальности можно говорить лишь в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

Дата добавления: 2015-07-25