Лист ответов

А	Б	В
№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ

Подсчитай количество плюсов в каждом столбце отдельно. Запиши.

Наибольшее количество плюсов означает:

В столбце А: преобладают мотивы выбора престижной профессии, ярко выражено стремление за­нять видное место в обществе, реализовать свой высокий уровень притязаний.

В столбце Б: больше привлекает материальное благополучие, желание заработать.

В столбце В: преобладает стремление к творческой работе, интерес к новым технологиям, приобре­тению необходимых навыков и умений, которых требует избираемая профессия.

Анкета «Мотивы учебной деятельности»

Выбери из предложенных утверждений три, наиболее подходящих для тебя:

1. Учусь потому, что на уроках интересно.

2. Учусь потому, что заставляют родители.

3. Учусь потому, что стараюсь хорошо выполнить то, что от меня требуют.

4. Учусь потому, что для того, чтобы подготовиться к будущей профессии.

5. Учусь потому, что в наше время стыдно быть неучем.

6. Учусь потому, что мои родители одобряют, что я стараюсь хорошо учиться.

7. Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди одноклассников.

8. Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.

9. Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.

10. Учусь потому, что нравится учиться, узнавать новое.

11. Учусь потому, что все учатся

12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

Ключ

4, 5 – широкие социальные мотивы.

1, 10 – познавательные мотивы.

7, 12 – престижные мотивы.

6, 8 – ориентация на одобрение.

2, 9 – избегание неприятностей.

3, 11 – абстрактная мотивация (нет осознанных мотивов).

Иерархия потребностей

(Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии. – М., 2006)

Перед вами список важнейших потребностей. Попробуйте рас­ставить их по степени важности для себя: напротив самой важной поставьте цифру 1, напротив следующей по значимости цифру 2 и так далее до 15. Во время работы мысленно проговаривайте фразу: "Я хочу..."

1. Добиться признания и уважения.

2. Иметь теплые отношения с людьми.

3. Обеспечить себе будущее.

4. Зарабатывать на жизнь.

5. Иметь хороших собеседников.

6. Упрочить свое положение.

7. Развивать свои силы и способности.

8. Обеспечить себе материальное благополучие.

9. Повышать уровень мастерства.

10. Избегать неприятностей.

11. Стремиться узнавать что-то новое.

12. Обеспечить себе положение, влияние.

13. Покупать хорошие вещи.

14. Заниматься делом, требующим полной отдачи.

15. Быть понятым другими.

В первую пятерку входят самые значимые для вас на данный момент потребности (оцениваются в 3 балла). Во второй пятерке потребности, менее значимые (2балла). В последнюю пятерку входят потребности, неактуальные для вас в данный момент (1 балл). Под­считайте и запишите сумму баллов по каждой группе потребностей:

— материальные потребности: 4, 8,13 (номера потребности);

— потребности в безопасности: 3, 6,10;

— социальные (межличностные) потребности: 2, 5, 15;

— потребности в признании: 1, 9, 12;

— потребности в самовыражении: 7, 11, 14.

Группа потребностей, которая набрала большее число баллов, является для вас ведущей. Это необходимо учитывать при выборе профессии и планировании карьеры.

Методика М. Рокича «Ценностные ориентации»

(Колмогорова Л. С. Диагностика психологической культуры школьников. – М., 2002)

Система ценностных ориентаций определяет содержатель­ную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе са­мой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной ак­тивности, основу жизненной концепции и «философии жиз­ни». Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей.

М. Рокич различает два класса ценностей:

— терминальные - убеждения в том, что какая-то ко­нечная цель индивидуального существования стоит то­го, чтобы к ней стремиться;

— инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности - средства.

Школьнику предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по по­рядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценнос­тей.

Инструкция: «Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 кар­точек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которы­ми вы руководствуетесь в жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Вни­мательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем вы­берите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и зай­мет 18-е место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, по­меняв карточки местами. Конечный результат должен отра­жать вашу истинную позицию.

Список А (терминальные ценности):

— активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

— жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

— здоровье (физическое и психическое);

— интересная работа;

— красота природы и искусства (переживание прекрасно­го в природе и в искусстве);

— любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

— материально обеспеченная жизнь (отсутствие матери­альных затруднений);

— наличие хороших и верных друзей;

— общественное признание (уважение окружающих, кол­лектива, товарищей по работе);

— познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитиe);

— продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

— развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

— развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

— свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

— счастливая семейная жизнь;

— счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

— творчество (возможность творческой деятельности);

— уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

— аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

— воспитанность (хорошие манеры);

— высокие запросы (высокие требования к жизни и высо­кие притязания);

— жизнерадостность (чувство юмора);

— исполнительность (дисциплинированность);

— независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

— непримиримость к недостаткам в себе и других;

— образованность (широта знаний, высокая общая культура);

— ответственность (чувство долга, умение держать слово);

— рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

— самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

— смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

— твердая воля (умение настоять на своем, не отступать вред трудностями);

— терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

— широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычай, привычки);

— честность (правдивость, искренность);

— эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

— чуткость (заботливость).

Обработка и анализ результатов:

Для более глубокого про­никновения в систему ценностных ориентаций возможны изменения инструкции, которые дают дополнительную ди­агностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так, после основной серии можно по­просить учащегося ранжировать карточки, отвечая на сле­дующие вопросы:

«В каком порядке и в какой степени (в процентах) реали­зованы данные ценности в твоей жизни?»

«Как бы ты расположил эти ценности, если бы стал та­ким, каким мечтал?»

«Как, на твой взгляд, это сделал бы человек, совершенный во всех отношениях?»

«Как сделало бы это, по твоему мнению, большинство лю­дей?»

«Как это сделал бы ты через 5 или 10 лет?»

«Как ранжировали бы карточки близкие тебе люди?»

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить вни­мание на их группировку школьником в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профес­сиональной самореализации и личной жизни и т. д. Инст­рументальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуали­стические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентаций. Пси­холог должен попытаться уловить индивидуальную за­кономерность. Если не удается выявить ни одной зако­номерности, можно предположить несформированность у школьника системы ценностей или даже неискренность ответов.

Обследование лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

Холланд + Климов =? (Г. Резапкина)

(Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии. – М., 2006)

Инструкция:

Из каждой пары профессий надо выбрать более привлекательную и в бланке ответов рядом с ее кодом поставить «+». Например, если в паре «автомеханик (Р)» — «физиотерапевт (С)» больший интерес вызывает профессия автомеханика, надо поставить «+» в бланке ответов в строке «Р», если интереснее профессия физио­терапевта — «+» в строке «С». Обе эти профессии относятся к группе «человек-техника», но одна соответствует реалистическому типу личности (Р.), а другая — социальному (С).

Автомеханик (Р)	Физиотерапевт (С)
Специалист по защите информации (И)	Логистик (П)
Оператор связи (0)	Кинооператор (А)
Водитель (Р)	Продавец (С)
Инженер-конструктор (И)	Менеджер по продажам (П)
Диспетчер (О)	Дизайнер компьютерных программ (А)
Ветеринар (Р)	Эколог (С)
Биолог-исследователь (И)	Фермер (П)
Лаборант (О)	Дрессировщик (А)
Агроном (Р)	Санитарный врач (С)
Селекционер (И)	Заготовитель сельхозпродуктов (П)
Микробиолог (О)	Ландшафтный дизайнер (А)
Массажист (Р)	Воспитатель (С)
Преподаватель (И)	Предприниматель (П)
Администратор (О)	Режиссер театра и кино (А)
Официант (Р)	Врач (С)
Психолог (И)	Торговый агент (П)
Страховой агент (О)	Хореограф (А)
Ювелир-Гравер (Р)	Журналист (С)
Искусствовед (И)	Продюсер (П)
Редактор (О)	Музыкант (А)
Дизайнер интерьера (Р)	Экскурсовод (С)
Композитор (И)	Арт-директор (П)
Музейный работник (О)	Актер театра и кино (А)
Верстальщик (Р)	Гид-переводчик (С)
Лингвист (И)	Антикризисный управляющий (П)
Корректор (О)	Художественный редактор (А)
Наборщик текстов (Р)	Юрисконсульт (С)
Программист (И)	Брокер (П)
Бухгалтер (О)	Литературный переводчик (А)

Обработка результатов: Подсчитывается количество букв (Р, И, С, О, П, А):

8-10 - ярко выраженный тип; 5-7 - средне выраженный тип; 2-4 - слабо выраженный тип. Максимальное количество плюсов указывает на отношение к одному из шести типов. В чистом виде эти профессиональные типы встречаются редко, обычно можно говорить только о преобладающем типе личности. Выбирая профессию, необходимо учитывать свой профессиональный тип. Если профессия не соответствует вашему типу личности, работа будет даваться вам ценой значительного нервно-психического напряжения.

1. РЕАЛИСТИЧЕСКИЙ ТИП. Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы. Результаты труда профессионалов этого типа ощутимы и реальны — их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Люди реалистического типа охотнее делают, чем говорят, они настойчивы и уверены в себе, в работе предпочитают четкие и конкретные указания. Придерживаются традиционных ценностей, поэтому критиче­ски относятся к новым идеям. Близкие типы: интеллектуальный и офисный. Противоположный тип: социальный.

Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать.

Шенк

2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ. Людей, относящихся к этому типу, отличают аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышле­ния, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи» Они часто выбирают научную и исследова­тельскую работу. Им нужна свобода для творчества. Работа способна увлечь их настолько, что стирается грань между рабочим временем и досугом. Мир идей для них может быть важнее, чем общение с людьми. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Близкие типы: реалистический и артистический. Противоположный тип: предпринимательский.

Научная работа не подходит человеку, который обеими ногами стоит на земле и обеими руками тянется к долларам.

М. Парни

3. СОЦИАЛЬНЫЙ. Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Люди этого типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека. Для них характерно хорошее речевое развитие, живая мимика, интерес к людям, готовность прийти на помощь. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Близкие типы: артистический и предпринимательский. Противоположный тип: реалистический.

Если больному после разговора с врачом не стало легче, то это не врач.

В. Бехтерев

4. ОФИСНЫЙ. Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде ус­ловных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками). Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Материальное благополучие дли них более значимо, чем для других типов. Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений. Близкие типы: реалистический и предпринимательский. Противопо­ложный тип: артистический.

Офис может работать без шефа, но не без секретаря.

Дж. Фонда

5. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны, готовы рисковать, ищут острых ощущений. Любят и умеют общаться. Имеют высокий уровень притязаний. Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Для них значимо материальное благополучие. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей. Близкие типы: офисный и социальный. Противоположный тип: исследовательский.

Специальность налетчика куда менее заманчива, чем смежные с ней профессии политика или биржевого спекулянта.

О. Генри

6. АРТИСТИЧЕСКИЙ. Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Они не выносят жесткой регламентации, предпочитая свободный график работы. Часто выбирают профессии, связанные с литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством. Близкие типы: интеллектуальный и социальный. Противоположный тип: офисный.

Только поэты и женщины умеют обращаться с деньгами так, как деньги того заслуживают.

Л. Боннар

Николай ПРЯЖНИКОВ,

доктор педагогических наук,

профессор факультета психологии

МГУ им. М.В. Ломоносова

Дата добавления: 2015-07-19