Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении

Определение типа восприятия

Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей.

Существует 3 типа восприятия, каждый из которых сочетается с тем или иным видом памяти,

1. Конкретный тип восприятия сочетается с наглядно-образным видом памяти -особенно хорошо наглядные образы, цвета, звуки, лица, вкусовые ощущения и. т. п.

2. Абстрактный тип восприятия сочетается со словесно - логическим типом памяти - лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, идеи, формулы, логика доказательств, способы рассуждения и умозаключения

3. Эмоциональный тип восприятия сочетается с эмоциональным видом памяти, когда сохраняются, воспроизводятся пережитые чувства и ощущения

Ключ

К: 1 4 7 10

А: 2 5 8 11

Э: 3 6 9 12

Определение типа восприятия

1 - кукла, 2 - игра, 3 - дружба, 4 - буратино, 5 - глупость, 6 симпатия, 7 - толстяк, 8 - сходство, 9 - любопытство, ребёнок, 11 - непонимание, 12 - уверенность.

1 - письмо, 2 - просьба, 3 - радость, 4 - пионеры, 5 - новость, 6 -надежда, 7 - ящик, 8 - сообщение, 9 - грусть, 10 - ученики, 11 -поздравление, 12 - тоска.

1 - луг, 2 - приволье, 3 - удивление, 4 - девочки, 5 - движение, 6 - любопытство, 7 - парашют, 8 - событие, 9 - радость, 10 -подруги, 11 - отдых, 12 - огорчение.

1 - крыша, 2 - ловкость, 3 - неуверенность, 4 - кошка. 5 - гибкость, 6 - глупость, 7 - скворечник, 8 - разбой, 9 - смелость, 10 - труба, 11 - грабёж, 12 - беспечность.

1 - двор, 2 - спорт, 3 - обида, 4 - бабушка, 5 – игра, 6 - безразличие, 7 - мальчик, 8 - старость, 9 - страх, 10 – футболист, 11 - шалость, 12 - печаль.

1 - дорога, 2 - поездка, 3 - страх, 4 - лето, 5 - опоздание, 6 -уверенность, 7 - автомобиль, 8 - необходимость, 9 - сомнение, 10 - юноша, 11 - спешка, 12 - волнение.

1 - газета, 2 - приветствие, 3 - доброта, 4 - сквер, 5 - отдых, 6 -гордость, 7 - пешеход, 8 - ошибка, 9 - удивление, 10 - читатель, 11 - рассеянность, 12 - обида.

1 - мужчина, 2 - ловкость, 3 - радость, 4 - утка, 5 - гибель, 6 - надежда, 7 - спортсмен, 8 - полет, 9 - безразличие, 10 - натуралист, 11 - развлечение, 12 - горе.

1 - окна, 2 - момент, 3 - тоска, 4 - галка, 5 - покой, 6 - надежда, 7 -часы, 8 - жизнь, 9 - смятение, 10 - мостовая, 11 - безмолвие, 12 - радость.

1 - девочка, 2 - движение, 3 - удовольствие, 4 - собака, 5 - спутники, 6 - радость, 7 - лето, 8 - бег, 9 - опасение, 10 - тропинка, 11 - отдых, 12 - преданность.

1 - дворик, 2 - сходство, 3 - печаль, 4 - мальчик, 5 - разрушение, 6 - радость, 7 - забор, 8 - гибель, 9 - сожаление, 10 - зима, 11 -забава, 12 - тоска.

1 - бедняк, 2 - арифметика, 3 - тоска, 4 - сирота, 5 - учёба, 6 -сомнение, 7 - оборванец, 8 - наука, 9 - восхищение, 10 нищий, 11 - знание, 12 - надежда.

Исследование особенностей внимания

Произвольное внимание

(Водопьянова Н. Е. и др. Программа занятий по психологии «Я в мире профессий». – СПб., 1992).

Определите особенности своего произвольного внимания (внимания, связанного с сознательно поставленной целью, с волевым усилием в контроле собственной активности).

Для этого начертите в тетради квадрат и разбейте его на 25 квадратиков (см. рис.). В течении 1,5 мин. перепишите в них цифры в порядке их возрастания с рисунка слева. Начинать надо с пустого левого квадрата. Всего в таблице 25 чисел от 1 до 40.

Учитывается количество правильно выписанных чисел до первой ошибки. Если вы сумели правильно записать более 14 чисел, результат высокий, 11-14 - средний, менее 11 - низкий уровень развития произвольного внимания.

Устойчивость внимания

(Водопьянова Н. Е. и др. Программа занятий по психологии «Я в мире профессий». – СПб., 1992).

Определите устойчивость своего внимания (длительность удержания внимания на чем-либо, сопротивляемость внимания утом­ляемости и отвлечению).

С этой целью попросите кого-нибудь засечь время, в тече­ние которого вы сможете с помощью волевого усилия удержать вос­приятие рассмотренного выше рисунка только в одном положении: видеть только усеченную пирамиду, приближающуюся к вам, или только уходящую внутрь, удаляющуюся от вас.

Объем внимания

(Водопьянова Н. Е. и др. Программа занятий по психологии «Я в мире профессий». – СПб., 1992).

Определите объем своего внимания - наблюдательность (ко­личество объектов, которые человек может одновременно и отчётливо воспринимать).

Посмотрите на рисунок внизу в течение 1 сек. Постарайтесь запомнить все, что увидите на нем.

Закройте рисунок и запишите, какие фигуры нарисованы и какие цифры были вписаны в каждую фигуру.

Проверьте свои записи и подсчитайте:

а) сколько фигур вы правильно запомнили;

б) сколько цифр вы правильно восприняли;

в) сколько цифр вами правильно вписано в фигуры.

Объём вашего внимания равен сумме ответов по всем трем позициям.

Распределение внимания

(Водопьянова Н. Е. и др. Программа занятий по психологии «Я в мире профессий». – СПб., 1992).

Попросите кого-нибудь засечь время, в течение которого вы называете по порядку цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или на доск в обратном порядке: произносите 1, пишете 20; произносите 2. пишете 19 и т.д.

Подсчитайте время и количество ошибок. Полученные результаты сравните между собой. Чем меньше время и количество ошибок, тем лучше распределение вашего внимания.

Распределение внимания

Корректурная проба Бурдона

(Богданова Т. Г. Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994)

Ход выполнения задания

Опыт проводится с одним из видов корректурной пробы и со­стоит из двух серий, следующих одна за другой с перерывом 5 ми­нут. Продолжительность каждой серии - 5 минут. В первой серии опыта учащиеся, просматривая текст, должны как можно быстрее разными способами зачеркивать, например, две бу­квы, а одну - обводить кружком: С, А, К. Для того, чтобы учиты­вать динамику продуктивности работы за каждую минуту, препо­даватель по истечении минуты говорит слово «черта». Учащиеся должны отметить вертикальной чертой на строчке то место, кото­рому соответствует момент произнесения преподавателем слова «черта» и продолжать работу дальше. Во второй серии опыта уча­щиеся выполняют ту же работу на новых бланках, зачеркивая и обводя другие элементы.

Обработка результатов

В каждой серии нужно определить продуктивность работы по минутам и в целом за серию, т. е. подсчитать количество просмот­ренных букв, количество зачеркнутых букв и количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть за­черкнуты, а также неправильное зачеркивание.

На основании полученных количественных данных можно по­строить графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии.

Сопоставление количества ошибок в каждой серии с количест­вом просмотренных элементов позволяет судить об уровне распре­деления внимания у учащегося. Кроме того, позволяет сделать за­ключение о характере динамики работы учащегося в каждой серии опыта, определить, наблюдалось ли утомление школьников при выполнении задания.

Концентрация внимания

(Водопьянова Н. Е. и др. Программа занятий по психологии «Я в мире профессий». – СПб., 1992).

Просматривая выданный текст строку за строкой слева направо, в течении 2 мин вычеркните как можно быстрее и без ошибок буквы «А» перед «Л» и «О» перед «М» (после окончания указанного времени поставьте вертикальную черту).

Посчитайте:

1. сколько знаков вы успели просмотреть;

2. сколько знаков вычеркнуто правильно;

3. сколько знаков пропущено.

Концентрацию внимания определите по формуле: 1 – (2 / (2+3)),

где 1,2,3 – результаты по соответствующим пунктам.

Переключение внимания

(Водопьянова Н. Е. и др. Программа занятий по психологии «Я в мире профессий». – СПб., 1992).

1. Учащимся предлагается показать по таблице арабские числа в возрастающем порядке от 1 до 25.

2. Учащимся предлагается показать по таблице римские числа в убывающем порядке от XXIV до I.

3. Учащимся предлагается показать по таблице попеременно арабские числа в возрастающем порядке, а римские числа в убывающем порядке: 1 – XXIV, 2 – XXIII, 3 – XXII и т.д.

7	IV	10	VI	22	24	XII
11	XIII	19	8	II	XVI	XIX
IX	I	20	XV	21	XXIII	3
17	6	XVII	VIII	18	12	XXIV
XIV	25	13	X	XX	1	VII
XXI	III	23	V	15	14	5
16	XVIII	XI	2	XXII	4	9

Переключаемость внимания определите по формуле: 3 - (1+2) / 48,

Где 1,2,3 – время ответов на соответствующие пункты задания. Чем меньше результат, тем лучше у вас развита переключаемость.

Концентрация внимания

Тест Пьерона – Рузера

(Практикум по общей психологии. Сост. Т.И. Пашукова и др. – Москва – Воронеж, 1996)

Вам предложен тест с изображенными квадратами, треугольниками, кругами и ромбами. По сигналу расставляйте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в круг – галочку, в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время – 1 минута.

Число обработанных фигур	Ранг	Уровень концентрации внимания
91 – 99 80 – 90 65 – 79 64 и меньше		Очень высокий Высокий Средний Низкий Очень низкий

За допущенные ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2, ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга, а если более 4 – на три ранга.

Исследование особенностей памяти

Логическая и механическая память

(Водопьянова Н. Е. и др. Программа занятий по психологии «Я в мире профессий». – СПб., 1992)

Прочитайте нижеприведенный ряд из пар слов (интервал между парой слов 3 сек.). Затем закройте слова правой половины ряда и подсчитайте количество правильно воспроизведенных слов. Такую же работу проведите со вторым рядом слов. Количество запомнившихся слов является показателем объема логической (1 ряд) и механической (2 ряд) памяти.

1. Пары слов с логической связью:

Замок - ключ

Корова - молоко

Щетка - зубы

Снег - зима

Перо - бумага

Голова - волосы

Книга - учитель

Уроки - школа

Яблоко - компот

Кукла - играть

Дерево - лист

Очки - глаза

Солнце - лето

Машина - ехать

Кофе - чашка

2. Пары слов без логической связи:

Гриб - диван Снег - стул

Спички - овца Синица - трамвай

Стакан - дрова Море - груша

Ложка - петух Зубы - компас

Ботинки - веер Клей - ворота

Жук - учитель Пирог - нога

Рыба - пожар

Карандаш - бабочка

Власть - чулки

Типы памяти

(Дневник профессионального самоопределения старшеклассника. Сост. Л. Н. Бобровская и др. – М., 2007)

Дата добавления: 2015-07-19