Структура традиционного комбинированного урока.

Комбинированный урок ещё называют составным, т.к. он состоит из всех основн. звеньев процесса обучения. Оргмомент (сам); проверка д/з (задействовать max кол-во учащихся; дифференциация проверки; связь содержания опроса с новой темой; рационально использовать время: не надо задавать много в-сов одному ученику и др. Можно задавать в-сы, подготавливающие учеников к усвоению нового материала. Одноклассники могут быть рецензентами ответившего. Младшим школьникам надо задавать в-сы, передающие содержание текста. Сначала можно провести фронтальный опрос всего класса краткими в-ми на знание опорных фактов. Затем перейти к рассказу у доски. Рассказ развивает устную речь и выявляет умение применять приёмы устного изложения знаний. Можно использовать письменно-графические или письменные задания: в младш. кл.: зарисовать орудие труда, в старш. кл.: составить сложный план, дать письм. определ. понятий); переход к изучению нового (важно вызвать психологич. настрой, потребность в

познании неизвестного, связать с предыдущ. темой. Здесь сообщается и записыв-ся тема урока, ставится цель урока и задачи урока); изучение нового (рассказ учителя, но у младш. школьн. не хватает надолго внимания – им можно давать читать самим. Всё можно не рассказывать – лишь самое сложное – лёгкое ученики прочитают дома сами); закрепление (текущее повторение – проводится по ходу рассказа учителя – это воспроизведение ранее пройденного материала, установление связи между старыми и новыми знаниями; первичное закрепление: простые в-сы – на репродуктивном уровне; на преобразование: сложные в-сы, требующие не просто воспроизведение материала, а определённых умений: обобщать, анализировать); информация о д/з (работа устно и письменно, индивид. задания).

18. Подготовка учителя к уроку истории: блочно-тематическое планирование по истории, составление конспекта урока.

Функции подготовки к уроку: гностическая (изучение гос. стандарта, программ, составление тематич. плана; анализ прошлых д/з для опроса; осмысление уч. мат-ла; формулировка целей и задач урока; определение типа и формы урока); конструирующая (планирование этапов; определ-ие приёмов и подборка ср-в); организационная (продумывает начало урока, что опрашивать; как будет идти объяснение нового; подбор заданий для закрепления); информационная (определяет основн. и второстеп. мат-л; уточняется V мат-ла); контрольно-учётная ф-ия (как будет проходить закрепление, оценивание); корректирующая (существенна-ли проблема, учтены-ли особен-ти класса, верно-ли подобраны тип и форма урока; интересны-ли и доступны-ли были зад. для детей; что и почему не усвоили; достигнуты-ли цели урока).

Конспект – пед. замысл урока, его модель, сценарий. В нём отражены р-ты изучения учителем литературы (спец. и методич.), структ-функц. анализа, размышления над предстоящ. уроком. К. необходим для организации урока в определ последоват-ти его этапов.

Соврем. требов. к конспекту урока: тема урока (заголовок-место и время: «Зап. Европа в 16 в.»; заголовок-вопрос: «Кто спас отечество в смутное время?»; заголовок-путь истории: «От Англии до Великобритании»; заголовок-проблема: «Русь и Орда: сопротивление или взаимодействие?» и др.); тип и формы урока; ФОПД; школа, класс, курс, кто провёл его; название и автор используемой программы; план урока с хронометражем; общая дидактич. цель; образоват., воспитат., развив. задачи; основные знания (факты); основн. понятия; оборудование урока; конспект урока (этап и его продолж-ть; деят-ть учителя; деят-ть учеников; теоретико-методич. обоснование – указываются методы и приёмы, ФОПД).

Блок-тема – это система уроков, объединённых общей темой, целями, внутри которой происходит не простое прибавление уроков, а логическое наращивание ЗУН. Блочно-тематич. планирование – это деление курса на блок-темы, система тематич. уроков (б-т.планирование осущ-ся накануне уч. года – в августе).

Стр-ра блок-темы: 1. вводная часть – 25 % от уроков (вводная лекция, усвоен. нов., обзорн. экскурсия: объясняются ключевые понятия, формул-ся проблемы); 2. основная часть – 60 % (л.р., семинар, практикум, тематич. лекция: накапливаются знания по основным проблемам, совершенствуются умения); 3. заключит. часть (закл. обзорн. лекция, повт-обобщ. урок, тест: систематизация знаний, проверка знаний.

Принципы распределения урока в блок-теме: хронологич-й (тема урока отражает хронологич. последоват-ть событий); стадионально-региональный (рассм-ся разл. аспекты одного периода); проблемно-тематический (использ-ся в планировании для старшеклассн.).

Для создания блок-темы надо ознаком-ся с программой, изучить учебник (курс, по кот. будет составл. планирование).

Дата добавления: 2015-07-17