Білімді бағалау жөніндегі мәлімет

• Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі

U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті

Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан).

Бағалау критериийлері	Бағалау түрі
Жұмыс үшін ұпай	Жасалған жұмыстардың саны
Дәрістегі белсенділік
Семинардағы (практикалық жұмыстағы белсенділік)
СОӨЖ-дағы белсенділік
СӨЖ орындауы
Жеке тапсырмалар
Рубеждік бақылау
Аралық аттестация (Р1, Р2)		Барлық бағалардың орта арифметикалық сомасы
Ағымдық бақылау	(Р1+Р2)/2
Емтиханға жіберілетін рейтинг	Ағымдық бақылау * 0,6
Қорытынды бақылау (емтихан)	100*0,4
Қорытынды	Емтиханға жіберілетін рейтинг + қорытынды нәтиже

Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)

Студенттердің білім, біліктіліктері мен дағдылары төмендегіше бағаланады:

Бағалау
Бағаның әріптік баламасы	Бағаның сандық баламасы	Бағаның проценттік баламасы	Бағалаудың дәстүрлі жүйесі
A	4,0	95-100	өте жақсы
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	жақсы
B	3,0	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	қанағаттанарлық
C	2,0	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F		0-49	қанағаттанарлықсыз

1. Тәрбие процесінің мәні.

2. Тәрбие процесінің ерекшеліктері.

1. Тәрбие процесінің кешенділігі.

1. Тәрбие барысының құрылымы.

1. Бастауыш сынып мұғалімінің тәрбие жүйесін құрудағы іс-әрекеті.

3. Гуманистік парадигмадағы тәрбие теориясы және әдістемесі.

4. Тәрбие процесінің жүйесі.

5. Тәрбие процесінің заңдылықтары.

6. Тәрбие процесінің қозғаушы күштері.

7. Тәрбие процесінің ұзақтылығы.

8. Тәрбие процесінің көпфакторлылығы.

9.Тәрбие жұмысының туралы түсінік.

10. Тәрбие формалары мен әдістері, тәсілдері.

11. Тәрбие жұмыстары түрлерін жіктеп топтастыру.

12. Ұжымдық шығармашылық іс-әрекет түрлері.

13. Бастауыш мектеп оқушылары ұжымының жұмыс ерекшелігі.

14. А.С.Макаренконың ұжым туралы ой-пікірлері.

15. Ұжым және ұжым тұтастығы.

1. Жеке тұлғаны дамыту мен қалыптастырудың обьективті және субьективті факторлары.

17. Эстетикалық және этикалық тәрбиелік істер.

18. Жұмыс түрлерін таңдап алу мәселесі.

19. Ұжымға педагогикалық жетекшілік.

20. Тәрбие жұмыстары түрлерін жіктеп топтастыру мәселесі.

21. Ұжымдық шығармашылық мәселесі.

22. Бастауыш мектептегі тәрбие түрлерін таңдап алу ерекшеліктері.

1. Класс жетекші, оның қызметі мен міндеттері.
2. Класс жетекшінің тәрбие жұмысын жоспарлауы.
3. Класс жетекшінің оқушылармен атқаратын жұмыстарының түрлері.
4. Класс жетекші және педагогикалық ұжым.

27. Тәрбие барысының нәтижелері туралы түсінік.

28. Тәрбие барысының нәтижелерін және тиімділігін зерттеу мәселесінің өзектілігі.

29. Бастауыш мектепте тәрбие жұмысын талдау ерекшеліктері.

30. Бастауыш мектепте тәрбие барысының нәтижелерін және тиімділігін зерттеу мәселесінің өзектілігі.

4.Тәрбие жұмысының түрлерін талдау әдістемесі.

31. Тәрбие жұмысын талдау түрлері.

32. Тәрбие жұмысын талдау түрлері мен деңгейлері.

33. Тәрбие жұмысының түрлерін талдау әдістемесі.

34. Тәрбие түрлеріне орай жоспар құру.

1. Жоспарды құру әдістемесі.
2. Жоспарға қойылатын талаптар.
3. Тәрбие жоспарын қалай құруға болады?
4. Сынып ұжымын ұйымдастыру формасы.

39. Мақсат және мақсат анықтау.

40. Мақсатты анықтаудың әдістемесі.

41. Мақсат пен міндеттер жүйесі.

42. Тәрбие жұмысын жоспарлауды ұйымдастыру.

1. Мақсат қоюдың маңызы, ерекшелігі.
2. Педагогика тарихындағы ой-тұжырымдардағы тәрбие мақсатының мәселесі.
3. Тәрбие және жеке тұлғаны әлеуметендіру.
4. Қоғамдық мәдениеттің тәрбие кеңістігі ретінде қалыптасуы.
5. Қоғамдық тәрбие мақсатының әлеуметтік негізі.
6. Жастарды кәсіптік іс-әрекетке дағдыландыруда әлеуметтендіру шараларының маңызы.
7. “Ұжымдық тәрбиелік істер” туралы түсінік.
8. Ұжымдық тәрбиелік істердің мәні.
9. Ұжымдық тәрбиелік істердің формасы менқұрылымы.

52. Бастауыш мектептегі ұжымдық тәрбиелік істердің мәні.

1. Бастауыш мектептегі ұжымдық тәрбиелік істердің құрылымы.

54. Ұжымдық тәрбиелік істерді жоспарлау кезеңдері.

1. Ұжымдық тәрбиелік істерді ұйымдастыру.
2. Ұжымдық тәрбиелік істерді талдау әдістемесі.

57. Тәрбиенің қоғамдық бағыты.

58. Оқушылар ұжымы тәрбиелеудің негізгі формасы ретінде.

59. Мектеп тәрбиесінің негізгі идеясы.

1. Сынып жетекші жұмысын талдаудың мәні мен маңызы.
2. Сынып жетекші жұмысын талдаудың ерекшелігі.
3. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың рухани тәрбиесі бойынша ұжымдық тәрбиелік істерді ұйымдастыру міндеттері және жолдары.

63. Рухани тәрбие түсінігін қалыптастыру жолдары.

64. Адамгершілік тәрбиесін беру жолдары.

65. Рухани тәрбие міндеттері.

66. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері мен мазмұны.

67. Мектеп тәжірибесіндегі тәрбиелік істерді орындау ережелері.

68. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың рухани тәрбиесі бойынша ұжымдық тәрбиелік істерді ұйымдастыру (Тақырыптар бойынша жоспар құру).

69. Ұжымның тәрбиелік қызметі

70. Өзін -өзі басқаруды дамыту

71. Өзін -өзі басқару органдары және олардың іс - әрекетінің мазмұны.

72. Эстетикалық тәрбие құралдары.

73. Эстетикалық тәрбие бойынша ұжымдық тәрбиелік істерді ұйымдастыру (Тақырыптар бойынша жоспар құру).

74. Эстетикалық тәрбиелік істердің мазмұнына талдау жасаңыз.

75. Тәрбие өнері мен тәрбие технологиясының айырмашылығы.

76. Эстетикалық тәрбие ұғымы, міндеттері.

77. Эстетикалық істердің қазіргі заманғы мәні.

78. Эстетикалық тәрбие бойынша ұжымдық тәрбиелік істер ұғымы.

79. Тәрбиенің комплекстілігі нені аңдатады?

80. Технологиялық терминінің мәні қандай?

81. „Тәрбие технологиясы” түсінігінің мазмұны неде?

82. Бастауыш мектептегі эстетикалық тәрбие бойынша тақырыптарға жоспар құру.

83. Бастауыш мектептегі еңбек тәрбиесінің мақсат, міндеттері.

84. Бастауыш мектеп оқушыларының еңбекке араласуының ерекшеліктері.

85. Еңбек тәрбиесі бойынша жұмыс формалары.

86. Еңбек тәрбиесі бойынша ұжымдық тәрбиелік істерді ұйымдастыру.

87. Бастауыш мектеп оқушыларының еңбекке араласуына олардың дене жағынан дамуының сәйкес болуы.

88. Еңбек тәрбиесі бойынша тақырыптарға жоспар құру.

89. Бастауыш мектептегі еңбек тәрбиесінің жүйесі.

90. Оқушыларға кәсіптік бағдар беру.

91. Сабақтан тыс уақытта кіші мектеп жасындағы оқушылардың қызығушылығын дамыту.

92. Бастауыш мектептегі еңбек тәрбиесінің жүйесі.

93. Бастауыш мектеп оқушыларына кәсіптік бағдар беру ерекшеліктері.

94. Еңбек тәрбиесінің кешенділігі.

1. Бастауыш мектептегі экономикалық тәрбиенің мақсат, міндеттері.

96. Экономикалық тәрбие бойынша жұмыс формалары.

1. Экономикалық тәрбие бойынша ұжымдық тәрбиелік істерді ұйымдастыру әдістемесі.
2. Экономикалық тәрбие бойынша ұжымдық тәрбиелік істер (тақырып бойынша жоспар құрастыру).
3. Бастауыш мектептегі экономикалық тәрбиенің мақсат, міндеттері.

100. Экономикалық тәрбие бойынша жұмыс формалары.

1. Бастауыш мектептегі экономикалық тәрбиенің қазіргі уақыттағы мәні.
2. Экономикалық тәрбие мазмұны.
3. Оқушылардың азаматтық тәрбиесінің мәні мен мазмұны.
4. Тәрбие жүйесіндегі балалар қоғамының ұйымдары.
5. Балалар арасындағы құқықтық мәдениет және заң бұзушылықты алдын алу.
6. Патриоттық тәрбие. Халықаралық қатынас мәдениетінің қалыптасуы.
7. Оқушыларды кәсіби жағдайларға бейімдеу.

108. Кіші мектеп оқушыларына азаматтық тәрбие беру қызметінің ерекшелігі.

109. Кіші мектеп оқушыларына азаматтық тәрбие беру жолдары, әдістері.

110. Қазақстандық патриотизм мен ұлтааралық қатынас мәдениетінің мазмұны.

111. Қазақстандық патриотизм мен ұлтааралық қатынас мәдениетінің құрылымы.

112. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың құқықтық тәрбиесінің мақсаты, міндеттері, мазмұны.

113. Кіші мектеп жасындағы оқушыларының оқу процесіндегі құқықтық білімі.

114. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың құқықтық тәрбиесінің міндеттерінің жүзеге асырылуында сыныптан тыс жұмыстардың алатын орны.

115. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың құқықтық тәрбиесінің міндеттерінің оқыту үрдісінде жүзеге асырылуы.

116. Бастауыш мектепте көркемдік тәрбие беру ерекшеліктері.

117. Кіші мектеп оқушыларда өнер амалдары арқылы дүниені түсінуді қалыптастыру.

118. Көркемдік тәрбие беру жолдары, құралдары.

119. Көркемдік тәрбие бойынша тақырыптарға жоспар құру.

120. Тұлға дамуындағы адамгершілік тәрбиесінің маңызы туралы педагогика саласындағы ұлы ойшылдардың пікірлері.

121. Рухани-адамгершілік тәрбиесінде сабақтан тыс жұмыстардың ролі.

122. Көрнекті педагогтар мен философтардың адамгершілік тәрбиесі туралы ой-пікірлері.

123. Адамгершілік тәрбиесінде ұлттың салт-дәстүрдің алатын орны.

124. Адамгершілік тәрбиесінде мұғалімнің тұлғасына қойылатын талаптар.

1. Экологиялық тәрбие беру мазмұны.
2. Оқыту барысында кіші мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру.
3. Сабақтан тыс уақытта экологиялық тәрбие беру жолдары.

128. Кіші мектеп оқушыларына азаматтық тәрбие беру қызметі мен жүйесі.

129. Кіші мектеп оқушыларына азаматтық тәрбие беру де тәрбие әдістерінің орны, оларды қолдану.

130. Қазақстандық патриотизм мен ұлтааралық қатынас мәдениетінің арасындағы байланыс.

131. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың құқықтық тәрбиесінің мазмұны.

132. Білім беруді гуманизациялаудың маңызы.

1. Сыныптан тыс жұмыс оқушыларды тәрбиелеуде маңызы.
2. Сыныптан тыс жұмыс істеу және оны ұйымдастыру принциптері.
3. Сынып тыс жұмыс жетекшілігінің формалары.

136. Бастауыш мектептегі экономикалық тәрбие беру ерекшеліктері.

137. Сабақтан тыс уақытта бастауыш сынып оқушыларына экономикалық тәрбие беру.

138. Экономикалық тәрбиенің басқа тәрбиелік істермен байланысы.

139. Сабақтан тыс уақытта жүргізілетін экономикалық тәрбие.

1. Класс жетекші жұмысындағы диагностикалық әдістері.
2. Класс жетекші жұмысының диагностикалық ұйымдастырылуы.
3. Оқушылардың тәрбиелік деңгейін және класс ұжымының даму деңгейін зерттеу әдістемесі.
4. Класс жетекші жұмысы нәтижесін безендіру және қолдану.
5. Валеология ғылымы туралы түсінік.
6. Валеологияның басқа ғылымдармен байланысы.
7. Кіші мектеп жасындағы оқушыларға сауықтандырудың санитарлық-гигиеналық жағдайлары
8. Өнер арқылы кіші мектеп жасындағы оқушыларды сауықтандыру.
9. Дене шынықтыру арқылы кіші мектеп жасындағы оқушыларды сауықтандыру.
10. Кіші мектеп жасындағы оқушыларға валеологиялық тәобие берудің ерекше түрлері.
11. Кіші мектеп жасындағы оқушыларға валеологиялық тәрбие беру де психологиялық ойындардың ролі.
12. Валеологиялық тәрбиенің кешенділігі.

152. Қазіргі заманғы отбасының міндеттері.

153. Жанұя тәрбиесі педагогтармен ата-аналардың әрекеттесу формалалары

154. Ата-аналарды оқыту.

155. Отбасының сензитивтік кезеңдегі бастауыш сынып оқушысына әсері.

156. Авторитарлық, либералдық және демократиялық амалдар.

157. Отбасындағы қарым-қатынастың кіші мектеп жасындағы оқушыға ықпалы.

158. Отбасы тәрбиесінің қазіргі уақыттағы маңызы.

159. Бастауыш мектептің отбасымен жүргізетін жұмыстарының түрлері.

160. Ата-аналармен жүргізілетін педагогикалық ағарту жұмыстары.

Тест сұрақтары.

1.Тәрбиенің мақсаты

A. баланы саналы өмірге дайындау

B. адамды мәдениетке баулу

C. тұлғаны жан-жақты үйлесімді дамыту

D. еңбекке баулу

2..Тәрбие принциптеріне қайсысы кіреді

A. тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығы

B. тәрбиеде адамның жағымды жақтарына сүйену

С тәрбиелік ықпалдардың бірлігі

D тұлғалық тұрғы

3. Тәрбие бұл

A. әлеуметтік тәжірибені беру

B. оқушылардың оқу әрекеті

C. тұлғаға ортаның әсері

D.адамды мамандыққа дайындау

4. Тәрбиенің қозғаушы күштерін, заңдылықтары, тәрбие жүйесін қарастыратын педагогиканың бөлімі

А дидактика

В тәрбие теориясы

С мектеп басқару

D педагогиканың жалпы негіздері

5. Қазіргі мектепте оқытудың неше түрі қолданылады

А. 3

В. 4

С. 2

D. 5

6. Ауызша баяндау әдістеріне жатнайтыны

А. оқу пікірталасы

В. Түсіндіру2

С. Дәріс

D. Иллюстрация

7. Прагматизм концепциясындағы тәрбиенің мәні неде

A. адамның практикалық іс-әрекетін, тәжірибесін, практикалық ойлауын дамыту, тұлғаның өзін-өзі бекітуі

B. адамды өмір сүру тәжірибесімен қаруландыру, сезімдерін тәрбиелеу

C. интеллектуалды тұлғаны қалыптастыру

D. Дін негізіндегі құлықтың тәрбие, діншіл адамдарды қ-ру

23Дидактиканың негізгі категориялары

8. оқыту, білім беру, оқыту формалары, әдістері, тәсілдері, білім, білік, дағды

B. оқушы мен мұғалімнің іс-әрекеті, оқушылардың ғылыми көзқарасын қалыптастыру

C. мектепте балаға берілетін білім жүйесі

D. білім, білім беру, қабілеттер, қызығушылықтар, бейімділіктер, танымдық іс-әрекет, сабақ

9Тәрбие принциптері - бұл...

A. тәрбие процесінде сақталатын ережелер

B. қоғамдағы тәрбиенің басты заңдылықтарын анықтайтын бастапқы қағидалар

C. мінез-құлықтың қажетті нормаларын қалыптастыру мақсатында тәрбиеленушілермен қарым-қатынас жасауда әдіс-тәсілдер жиынтығы

D. тәрбие принциптері тәрбие процеснің заңдылықтарымен сәйкес келеді

10Мадақтау – бұл...

A. жазалаудың түрі

B. Тәрбиеленушіні жұбату мақсатында оған алғыс білдіруді көрсететін тәрбие әдісі

C. Тәрбиеленушінің өз міндеттеріне деген дұрыс қарым-қатынасты қалыптастыру мақсатында мұғалімнің оқушыны мадақтау әдісі

D. Жағымды қасиеттерді бекіту мақсатында ұжымның қызығушылықтарына сәйкес тәрбиеленушілердің мінез-құлқына тәрбиешінің дұрыс баға беруі арқылы көрінетін педагогикалық ықпал жасау тәсілі

Дата добавления: 2015-07-16