Терроризм

контрреволюционного правого «черно­го» террора и левого «красного» террора; нац. Т., проявляющийся в разл. формах: сепаратистский, репрессивный, нацио­нальный, национально-освободительный, территориально-сепаратистский, Т. во имя воссоединения разделенных земель (Ирландия) или создания нового гос-ва на основе нац. анклава (баски в Испа­нии, «тамильские тигры» в Индии). По мировоззренческим установкам: религ. Т., фундаменталистский Т., сектантский Т. и т.д. По характеру: вид полит, борь­бы; специфическая форма вооруженных действий; вид уголовной преступности (криминальный Т.).

Всем видам Т. свойственны: культ насилия и отказ от диалога с оппонента­ми; целенаправленно организованный характер террористических актов; за­крытый, «подпольный» характер дея­тельности; идеологизированная мотива­ция совершаемых террористических ак­тов; сочетание террористических акций с пропагандой террористических целей.

Особую угрозу представляет возмож­ность применения т.н. экзотических форм Т. — диверсий с применением но­вейшего химического оружия, способ­ных привести к параличу системы управ­ления гос-вом и хаосу в экономике. Ре­альную опасность представляет ядерный Т. (нападение на ядерные объекты, зара­жение местности радиоактивными в-вами и т.д.); биол, Т. с использованием против нас. бактерий, вирусов, риккетсий и др. биол. средств; «кибертерроризм», пред­полагающий проникновение в компью­терные системы; космический Т., начиная от создания помех для искусственных спутников Земли и кончая их уничтоже­нием, захватом космических аппаратов. Актуальной остается борьба с пиратст­вом в районах Мирового океана.

Т. как соц.-полит. и уголовный фено­мен имеет длительную историю, в раз­ных странах мира проявляется в специ­фических формах. В наст, время особую опасность представляет террористиче­ская деятельность воинственно настро­енных представителей ряда исламских религ.-полит. течений: ваххабизма, ради-

кального мусульм. фундаментализма и конкр. орг-ций, осуществляющих терро­ристические акты не только в своих странах, но и на терр. др. гос-в.

Борьба с междунар. Т. требует объе­динения усилий всего междунар. со-об-ва, она не может ограничиваться только силовыми методами, к-рые не всегда оказываются эффективными. Имеется целый ряд междунар. док-тов, направленных против этого преступле­ния. В части., 19 октября 1999 Совет Безопасности ООН принял специальную резолюцию по борьбе с Т. В ней заявле­но о необходимости «активизации борь­бы с терроризмом на нац. уровне и укре­пления под эгидой ООН эффективного междунар. сотрудничества в этой облас­ти», обращено внимание на «жизненно важную роль ООН в деле укрепления междунар. сотрудничества по борьбе с Т.».

Интеграции России в мир. «антитер­рористическое пространство» способст­вует ее участие в реализации действую­щих междунар. конвенций по борьбе с разл. проявлениями Т. В 2000 Президен­том РФ подписан Федеральный закон «О ратификации Европ. конвенции о пресечении Т.». Россия подписала также Конвенцию о борьбе с финансировани­ем Т., в к-рой финансирование террори­стической деятельности квалифицирует­ся как уголовное преступление.

В ответ на террористические акть; II сентября 2001 в Нью-Йорке и Ва­шингтоне Совет Безопасности ООН 28 сентября 2001 единогласно принял резолюцию о борьбе с Т. Этот док-т ква­лифицирует Т. как угрозу всеобщему миру и безопасности. Финансирование и поддержка террористов объявлены уголовно наказуемыми преступлениями.

Лит.: История терроризма в России. Ростов н/Д, 1996; Девис Л.И. Терроризм и насилие. Смоленск, 1998; Жариное К.В. Терроризм и террористы: Истор. спра­вочник. Минск, 1999; Будтщкий О.В. Терроризм в российском освободитель­ном движении. М., 2000; Котужко Е.П Совр. терроризм: Анализ осн. напраа^-;;-ний. Минск, 2000; Петрищев В.Е. Замет­ки о терроризме. М., 2001; Прайсман 17

ТЕСТЫ

Террористы и революционеры, охранни­ки и провокаторы. М., 2001; Капто Л.С. От культуры войны к культуре мира. М., 2002; Он же. Энциклопедия мира. М., 2005.

А.С. Капто

ТЕСТЫ (англ. tests — испытания, про­бы) — один из распространенных и эф­фективных видов методик психол. диаг­ностики; его выполнение требует актуа­лизации нек-рых обобщенных умений, имеющих значение в деятельности чел.: учеб., профессиональной, спортивной и др. Этим Т. отличаются от анкет, опрос­ников и др. диагностических методик. Задания Т. в большинстве составляются из слов, рис., символов. Авторы берут нужный для построения Т. материал из истор. сложившейся культуры близкой им соц. общности. Т., «свободных от культуры», а значит, одинаково понят­ных по материалу индивидам из разных соц. общностей, создать нельзя. Т. пред­назначены для того, чтобы по получен­ным при испытаниях данным судить о состоянии психики индивида, о богатст­ве умений, к-рыми он владеет, а отсю­да—о его подготовленности к опред. практической деятельности и к приобре­тению новых умений или расширению диапазона уже имеющихся. Т. применя­ют в целях профориентации и психол. профотбора. Набор заданий может быть назван Т. лишь после того, как он прой­дет стандартизацию и будут получены приемлемые коэффициенты его надеж­ности и валидности. Информация, полу­ченная при тестировании, оперативна, и данные индивида при изменении усло­вий его жизни могут измениться в ту или др. сторону.

Когда называют Т. инструментом из­мерения психики, то имеют в виду коли­чественное выражение получаемых рез-тов. Однако этот рез-т обусловлен двумя гл. и относительно независимыми факторами: освоенностью данного обоб­щенного умения, на выявление к-рого направлено тестирование; владением материалом, использованным для по­строения заданий Т., что и придает им

опред. культ, ориентацию. В соц. одно­родной гр. последний фактор будет в значительной степени элиминирован. Если тестируемая гр. составлена из ин­дивидов разл. по своей соц. характери­стике слоев, то Т. измерит совместное действие двух разных факторов, и не представится возможным установить раздельно вклад каждого из них. Нужно знать, что коэффициенты валидности в большинстве Т. невысоки. Фактор куль­туры на практике сказывается на про­цессах обучения, инструктирования, специфике самой деятельности. Однако отождествление обоих факторов непра­вомерно. Для индивида отнюдь небез­различно, как будет толковаться полу­ченный им при тестировании рез-т — как характеристика его обобщенных умений или как характеристика его при­общенности к культуре, представленной в Т., поэтому следствия для индивида в том и др. случае должны быть разл.

Т. подразделяются на множество кл. или типов. Различают психол. Т. и Т. достижений. Последние направлены на выявление вполне конкр. умений, зна­ний, усваиваемых по программам учеб. заведений или квалификационным тре­бованиям. По форме Т. достижений строятся так же, как психол., их подвер­гают стандартизации и устанавливают их надежность и валидность (по содержа­нию). Это — методика объективного учета успешности. Собственно психол. Т. подразделяют на аналитические, ком­плексные, синтетические. Первые диаг­ностируют обобщенное, но узкое уме­ние, напр., мысленное представление изменений на плоскости простой гео­метрической фигуры. Комплексные уме­ния охватывают сложные действия в ус­ловиях, нередко приближающихся к ре­альным профессиональным ситуациям. Т. интеллекта отличают от Т. «специаль­ных способностей». Первые исследуют умения, относящиеся к действиям с ло­гическими отношениями, их называют Т. учеб. способностей; Т. «специальных способностей» диагностируют умения, требующиеся в нек-рых гр. профессий: конторских, техн., конструкторских и т.п.

Дата добавления: 2015-07-19