Интервью

понимать перспективы др. Повторяя та­кие роли, ребенок способен выстроить ориентацию по отношению к себе как к предмету опред. рода. Однако, считает Мид. эффективный самоконтроль выра­батывается лишь в ходе игры-состязания (game) или в любом таком виде деятель­ности, при к-ром требуются коллектив­ные согласованные действия. В состяза­ниях ответы др. организованы, а деятель­ность происходит в соотв. с правилами. Ожидаемый вклал каждого игрока стан­дартизован в форме обезличенных ролей. Более тою. успешное участие требует способности допускать рахч. позиции оппонента, участник должен быть готов примерить на себя роль любого лр. игро­ка. Посредством многократно повторяе­мого участия в таких взаимодействиях ребенок учится принимать т.з.. разде­ляемую всеми др. участниками (обоб­щенным др.). Мн. из идей Мила сегодня широко используются в соц-и и соц. психологии. Среди них: избирательный и серийный характер соц. восприятия, познание с помощью лингвистических СИМВОЛОВ, ролевое поведение, процессы принятия решений, автономность с по­мощью обратной связи, идентичность ■ичпости. референтные гр., социализа­ция через участие.

Лит.: История тсор. соц-и: В 4 т. М.: СПб.. 1997-2001; Култыгии В.П. Клас­сическая соц-я. М.. 2000: Cooley С.Η. Human Nature and the Social Order. N.Y., 1902; Mead G.H. Cooky's Contribution to American Social Thought // Amer. Journal of Sociology. 1930. No. 35: Idem. The Philosophy of the Present. Chi., 1932: Idem. Mind. Self and Society. Chi.. 1934: Idem. VIovements of Thought in the Nineteen Century. Chi., 1936; Idem. The Philosophy of the Act. Chi., 1938; Cooley C.H. Social Organization: a Study of Ihe Larger Mind // Two Major Works. Glencoc. 1956.

В.П. Култыгин

ИНТЕРВЬЮ — один из осн. методов получения эмпирической информации и соииол. иссл-ях. Метол И. включает план И., разработанный социологом-ис­следователем в соотв. с целями и задача-

ми нссл-я (см. Индикаторы) и состоя­щий из вопр., отвечающих необходимым метод, требованиям (см. Вопрос, Класси­фикация вопросов), специально подготов­ленных людей (интервьюеров), способ­ных проводить И. в соотв. с требования­ми социол. опроса, изложенными в ин­струкции интервьюеру, методы контроля кач-ва работы интервьюеров, связанные с положительными и отрицательными проявлениями эффекта интервьюера, а также методы анализа и интерпретации полученных эмпирических данных, аде­кватные специфике формулировок вопр. и видам И.

Важным компонентом метода И. я ил. ситуация И., включаюшая установление контакта и получение согласия на И., время и место проведения беседы, ее продолжительность, стиль общения и психол. атмосферу при проведении И. Ситуация И. зависит не только от мас­терства социолога, интервьюера и ори­ентации респондента на сотрудничество, по и от предмета опроса и ситуации в об-вс. определяющей отношение к оп­росам вообще.

Достоверность и надежность эмпири­ческой информации при использовании метола И. складывается из точного со­блюдения метол, требований при испол­нении каждого компонента процедуры интервьюирования. Напр., авторитар­ный стиль обшения интервьюера может привести к неискренним ответам, отра­жающим сои. одобряемые мнения и ви­ды поведения (психол. давление соц. норм, демонстрация лояльности респон­дентов по отношению к власти и т.п.).

Метод И. используется в рагт. моди­фикациях в зависимости от целей иссл-я. предмета опроса, организационных усло­вий и финансовых ресурсов. Виды И. выделяются по разд. основаниям: оно бывает индивидуальным и групповым, по месту жительства, работы и учебы, в целевых аудиториях (зрители концерта, покупатели магазина, посетители вы­ставки и т.п.), на улице. По вилам кон­тактов с респондентом выделяют непо­средственное (лицом к лицу) И. и опо­средованное (телефонное), компьютером

Дата добавления: 2015-07-19