Література. Тема. Методика навчання учнів розв’язування складених (типових) задач у 3-4 класах

Тема. Методика навчання учнів розв’язування складених (типових) задач у 3-4 класах

Література

1. Програма для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.: «Початкова школа». – 2006. - С.161-182.

2. Богданович М.В. Методика розв’язування задач в початковій школі. - С.164.

3. Бантова М.О. Методика розв’язування задач в початковій школі. – С.205.

4. Лисенкова. Метод випереджаючого навчання. С.116-120.

5. Богданович М.В. Математика: Підруч. для 3 кл. – К.: Освіта, 2003.

6. Богданович М.В. Математика: Підруч. для 4 кл. – К.: Освіта, 2005.

Метою роботи над задачами є не тільки засвоєння способів розв’язування їх, а й формування умінь, потрібних для самостійного розв’язування задач програмного мінімуму та для подальшого навчання. У підручниках для 1-4 класів є такі задачі, які традиційно називають типовими, а також задачі з конкретним змістом. До типових належать такі задачі на знаходження четвертого пропорційного (спосіб прямого і оберненого зведення до одиниці та спосіб відношень), на пропорційне ділення, на знаходження числа за двома різницями.

За Державним стандартом початкової освіти та програмою з математики для 1-4 класів типові задачі розглядаються в 3-4 класах.

Розглянемо за якими ознаками розрізняють ці задачі серед інших текстових задач. Такі ознаки є і їх враховують на першому етапі роботи над задачами – на підготовчому.

Типові задачі пов’язані з такими пропорційними величинами:

- ціна, кількість, вартість;

- швидкість, час, відстань;

- продуктивність праці, час, робота та ін.

Отже, типові задачі – це задачі різні за змістом, а схожі за способом їх розв’язування.

Дата добавления: 2015-07-19