|
Читайте также: |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Требования к результатам освоения курса | Формы совзаимодействия | |||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
| Введение | ||||||||
| Введение. История ЛЕГО. Знакомство с ЛЕГО | Приобретение первоначальных представлений о истории робототехники | Определять. Различать и называть детали конструктора | Называть и объяснять свои чувства и ощущения | коллективная | ||||
| Знакомство с ЛЕГО продолжается. Изучение механизмов | Реализация творческого замысла. Знакомство с простейшими механизмами | Перерабатывать поученную информацию. Уметь работать в паре и коллективе | Оценивать ситуацию с точки зрения собственных ощущений | индивидуальная | ||||
| Знакомство с ЛЕГО продолжается. | Использовать начальные знания для описания и объяснения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Формирование уважительного отношения к иному мнению | групповая | ||||
| Мотор и ось. Изучение программного обеспечения | Приобретение начальных представлений о программировании | Конструировать по заданным условиям | Развитие мотивов учебной деятельности | фронтальная | ||||
| Обобщающее занятие по теме: «Введение» | Систематизация учебных навыков | Ориентироваться в своей системе знаний. | Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы | фронтальная | ||||
| Забавные механизмы | ||||||||
| Сборка модели «Умная вертушка» | Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Изучение зубчатой передачи и установление взаимосвязи между параметрами зубчатого колеса (диаметром и количеством зубьев) и продолжительностью вращения волчка. | Создание, программирование и испытание модели. Cборка модели, следуя пошаговым инструкциям. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | индивидуальная | ||||
| Сборка модели «Танцующие птицы» | Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Знакомство с системой шкивов и ремней (ременных передач), работающих в модели. | Анализ влияния смены ремня на направление и скорость движения модели «Танцующие птицы». Cборка модели, следуя пошаговым инструкциям. Создание, программирование и испытание модели | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | групповая | ||||
| Сборка модели «Обезьянка барабанщица» | Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Изучение рычажного механизма и влияние конфигурации кулачкового механизма на ритм барабанной дроби. | Освоение способов решения проблем поискового характера. Cборка модели, следуя пошаговым инструкциям. Создание, программирование и испытание модели | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | коллективная | ||||
| Обобщающее занятие по теме «Забавные механизмы» | Систематизация учебных навыков | Ориентироваться в своей системе знаний. | Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы | фронтальная | ||||
| Звери | ||||||||
| Сборка модели «Голодный аллигатор» | Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Изучение систем шкивов и ремней (ременных передач) и механизма замедления, работающих в модели. Изучение жизни животных. | Конструировать по условиям, заданным взрослым по образцу Cобирать модели, следуя пошаговым инструкциям. Создавать, программировать и испытывать модель | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | индивидуальная | ||||
| Сборка модели «Рычащий лев» | Cборка модели, следуя пошаговым инструкциям. Создание, программирование и испытание модели | Ориентироваться в своей системе знаний. Отличать новое от уже известного | Отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или как плохие. | групповая | ||||
| Сборка модели «Порхающая птица» | Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Изучение рычажного механизма, работающего в данной модели. Изучение потребностей животных | Перерабатывать полученную информацию. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Cобирать модели, следуя пошаговым инструкциям. Создавать, программировать и испытывать модель | Формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности | коллективная | ||||
| Обобщающее занятие по теме «Звери» | С помощью учителя осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности | Уметь работать над проектом в команде. Эффективно распределять обязанности. | Самостоятельно и творчески реализовывать свои собственные замыслы. | фронтальная | ||||
| Футбол | ||||||||
| Сборка модели «Нападающий» | Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Изучение системы рычагов, работающих в модели. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Cобирать модели, следуя пошаговым инструкциям. Создавать, программировать и испытывать модель | Понимание и сопереживание чувствам других учеников | Работа в парах | ||||
| Сборка модели «Вратарь» | Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Изучение систем шкивов и ремней, работающих в модели. Понимание того, как сила трения влияет на работу модели. | Сравнивать и группировать предметы и их образы Cобирать модели, следуя пошаговым инструкциям. Создавать, программировать и испытывать модель | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | фронтальная | ||||
| Сборка модели «ликующие болельщики» | Планирование предстоящей работы. Cборка модели, следуя пошаговым инструкциям. Создание, программирование и испытание модели | Контролировать и оценивать учебные знания в соответствии с поставленной задачей | Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы | групповая | ||||
| Обобщающее занятие по теме «Футбол» | Использование начальных знаний для описания и объяснения процессов, а также оценки их количественных и пространственных отношений | Формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. | Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы | фронтальная | ||||
| Приключения | ||||||||
| Сборка модели «Спасение самолёта» | Знать технологическую последовательность изготовления несложных конструкций Овладение основами логического и алгоритмического мышления | Сравнивать и группировать предметы и их образы Cобирать модели, следуя пошаговым инструкциям. Создавать, программировать и испытывать модель | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | индивидуальная | ||||
| Сборка модели «Непотопляемый парусник» | Умение действовать в соответствии с алгоритмом, исследовать, распознавать. Анализировать данные | Сравнивать и группировать предметы и их образы Cобирать модели, следуя пошаговым инструкциям. Создавать, программировать и испытывать модель | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | работа в парах | ||||
| Сборка модели «Спасение великана» | Овладевать основами наглядного представления данных и процессов. | Обмениваться мнением. Слушать друг друга Осуществлять пошаговый контроль своих действий | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. В том числе в информационной деятельности | групповая | ||||
| Обобщающее занятие по теме «Приключения» | Использование начальных знаний для описания и объяснения процессов, а также оценки их количественных и пространственных отношений | Формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. | Осознание своих возможностей в учении. Желание заниматься конструированием. Положительно отзываться о школе | фронтальная | ||||
| Программы для исследований | ||||||||
| Исследование программы «Случайное ожидание» | Приобретение первоначальных представлений о программировании | Определять, различать и называть составляющие алгоритма | Называть и объяснять свои чувства и ощущения | коллективная | ||||
| Исследование программы «лотерея» | Реализация творческого замысла. Знакомство с простейшими программами | Перерабатывать поученную информацию. Уметь работать в паре и коллективе | Оценивать ситуацию с точки зрения собственных ощущений | групповая | ||||
| Исследование программы «Управление голосом», «Управление с клавиатуры» | Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, наглядного представления данных и процессов | Определять, различать и называть составляющие алгоритма | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | индивидуальная | ||||
| Исследование программы «Джойстик» | Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. В том числе в информационной деятельности | коллективная | ||||
| Обобщающее занятие по теме «Программы для исследований» | Извлекают необходимую информацию. Дополняют и расширяют имеющиеся знания | Осуществлять пошаговый контроль своих действий | Осознают свои возможности в учении. Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха | фронтальная | ||||
| Ресурсы | ||||||||
| Случайный выбор фона экрана. Все фоны | Знать о случайном выборе фона | Перерабатывать полученную информацию. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Cобирать модели, следуя пошаговым инструкциям. Создавать, программировать и испытывать модель | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | работа в парах | ||||
| Случайный порядок воспроизведения звуковых файлов. Все звуки. Попугай | Знать о воспроизведении звуковых файлов | Уметь работать над проектом в команде. Эффективно распределять обязанности. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. В том числе в информационной деятельности | групповая | ||||
| Обратный отчет. Свистящий мотор. Хранилище. | Использование начальных знаний для описания и объяснения процессов, а также оценки их количественных и пространственных отношений | Формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. | Осознание своих возможностей в учении. Желание заниматься конструированием. Положительно отзываться о школе | фронтальная | ||||
| Обобщающий урок | Систематизировать знания | Освоение форм познавательной и личностной рефлексии | Формирование личностного смысла учения | групповая | ||||
| 31-34 | Конструирование моделей на свободную тему | Реализация творческого замысла | Использование различных средств для решения познавательной задачи | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | индивидуальная | |||
1. Введение. История Лего.
Понятие «робот», «робототехника». Применение роботов в различных сферах жизни человека, значение робототехники. Просмотр видеофильмов о роботизированных системах. История развития технологий: от механических устройств до современных роботов
2-3 Знакомство с Лего продолжается.
Спецификация конструктора. Ознакомление с комплектом деталей для изучения робототехники: контроллер, сервоприводы, соединительные кабели, датчики. Порты подключения. Сбор простых непрограммируемых моделей. Алгоритм построения простейших непрограммируемых моделей.
4. Знакомство со средой программирования. Понятие «программа», «алгоритм». Чтение языка программирования. Символы. Термины. Интерфейс программного обеспечения. Принципы составления программы. Запуск программы
6-8. Забавные механизмы. Учащиеся должны сконструировать модели. На занятии «Танцующие птицы» учащиеся знакомятся с ременными передачами, экспериментируют со шкивами разных размеров, прямыми и перекрёстными ременными передачами. На занятии
«Умная вертушка» ученики исследуют влияние размеров зубчатых колёс на вращение волчка. Занятие «Обезьянка-барабанщица» посвящено изучению принципа действия рычагов и кулачков, а также знакомству с основными видами движения. Учащиеся изменяют количество
и положение кулачков, используя их для передачи усилия, тем самым заставляя руки обезьянки барабанить по поверхности с разной скоростью.
9. Обобщающий урок.
10-12. Звери
В разделе «Звери» основной предметной областью является технология, понимание того, что система должна реагировать на свое окружение. На занятии «Голодный аллигатор» учащиеся программируют аллигатора, чтобы он закрывал пасть, когда датчик расстояния
обнаруживает в ней «пищу». На занятии «Рычащий лев» ученики программируют льва, чтобы он сначала садился, затем ложился и рычал, учуяв косточку. На занятии «Порхающая птица» создается программа, включающая звук хлопающих крыльев, когда датчик наклона
обнаруживает, что хвост птицы поднят или опущен. Кроме того, программа включает звук птичьего щебета, когда птица наклоняется, и датчик расстояния обнаруживает приближение земли.
13. обобщающий урок
14-16. Футбол. Раздел Футбол сфокусирован на математике. На занятии «Нападающий» измеряют расстояние, на которое улетает бумажный мячик. На занятии «Вратарь» ученики подсчитывают количество голов, промахов и отбитых мячей, создают программу автоматического ведения счета. На занятии «Ликующие болельщики» ученики используют числа для оценки качественных показателей, чтобы определить наилучший результат в трёх различных категориях.
17. Обобщающий урок.
18-20. Приключения. Раздел «Приключения» сфокусирован на развитии речи, модель используется для драматургического эффекта. На занятии «Спасение самолёта» осваивают важнейшие вопросы любого интервью Кто?, Что?, Где?, Почему?, Как? и описывают приключения пилота – фигурки. На занятии «Спасение от великана» ученики исполняют диалоги за Машу и Макса, которые случайно разбудили спящего великана и убежали из леса. На занятии «Непотопляемый парусник» учащиеся последовательно описывают приключения попавшего в шторм Макса.
21. Обобщающий урок.
22-25. Программы для исследований Испытывание показанных здесь программ, чтобы исследовать возможности программного обеспечения LEGO® Education. Программы для некоторых поведений могут быть значительно сложнее, и поэтому они требуют экспериментирования и многократного повторения. Какие модели можно создать, чтобы они управлялись этими программами?
1. Супер случайное ожидание. Как долго может длиться ожидание звука?
2. Управление с клавиатуры. При помощи клавиш со стрелками можно управлять мощностью мотора.
3. Управление голосом. Скажите что-нибудь и посмотрите, как будет изменяться мощность мотора.
4. Джойстик. Поворачивайте датчик наклона «носом» вверх и вниз и наблюдайте, как будет меняться
направление вращения мотора.
5. Управление мощностью мотора при помощи датчика наклона. Наклоняйте датчик в разные стороны и наблюдайте, как изменяется мощность мотора.
6. Случайный порядок воспроизведения звуковых файлов. Воспроизведение звуков 1-10 в случайном порядке.
7. Все звуки. Воспроизведение всех доступных звуков.
8. Случайный выбор фона экрана. Фоны экрана 1-10 сменяются в случайном порядке.
9. Обратный отсчёт. Запустите эту программу и посмотрите, что произойдёт, когда отсчёт дойдёт до 0.
10. Хранилище. Запустите программу и введите свой секретный код. Сможете ли вы отпереть замок?
31-33. Проектная деятельность в группах. Разработка собственных моделей в группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.
34. обобщающий урок.
Литература
. 2 Книга для учителей ПервоРобот LEGO Education
3.Наборы образовательных Лего-конструкторов:
4.Индустрия развлечений. ПервоРобот. В наборе: 216 ЛЕГО-элементов, включая RCX-блок и ИК передатчик, датчик освещенности, 2 датчика касания, 2 мотора 9 В.
5.Автоматизированные устройства. ПервоРобот. В наборе: 828 ЛЕГО-элементов, включая Лего-компьютер RCX, инфракрасный передатчик, 2 датчика освещенности, 2 датчика касания, 2 мотора 9 В.
Дата добавления: 2015-11-16; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Пояснительная записка | | | Отличительные особенности программы |