Читайте также:
|
Известно, что песня, особенно аутентичная, является важным элементом любого языка и поэтому заслуживает самого пристального внимания. Кроме того, песня - это великолепное средство повышения интереса, как к стране изучаемого языка, так и к самому языку, а также весьма эффективного материала особенно на старшем этапе обучения.
Мы рассмотрим опыт Е. А Михайловой, учителя английского языка санкт-петербургской гимназии № 41, по обучению учащихся 5-8 классов работы с песенным материалом.
В своей работе Е.А. Михайлова считает, что аспектов в работе над песней может быть условно несколько:
- грамматический;
- фонетический;
- технический (способы запоминания содержания песни)
- лексический (содержание песни);
- социально-лингвистический, страноведческий.
Она считает, что деление очень условно, потому что нет четких границ между этапами, один плавно перетекает в другой.
Если в классе не практиковалась раннее работа над песней, то возможно начать ее с выяснения отношения учащимися к пению и музыке.
Учитель может спросить любят ли дети слушать музыку и петь. Почему?
- Ответы детей могут быть самыми разнообразными, поскольку причины для прослушивания музыки и пения у каждого свои.
- Музыка улучшает настроение, потому что это отличный путь отдохнуть
- Динамичная музыка делает меня энергичнее. И т.д.
Интересно узнать мнение учащихся о том, что более важно: музыка или стихи. Почему?
Возможные ответы:
- Думаю, что лирика. Главное чувство в словах
- Я думаю, что это музыка. Если она энергична и динамична, она заставляют меня думать о счастливых днях и вечеринках с друзьями. Процесс работы над песней довольно длительный, считает Михайлова, 10-12 уроков, хотя на каждом уроке для этого отводится всего 5-7 минут.
Ниже приведена работа над песнями в 12 уроках, по методике, которую нам предлагает Михайлова Е.А.
Урок 1. Начинать работу над песней целесообразно с «мозгового штурма». Записываем на доске название песни, и учащиеся дают свои ассоциативные представления.
Каждый ученик говорит одно слово-понятие, по его мнению, связанное с названием и содержанием песни. Все слова записываются на доске.
Михайлова предлагает нам взять для примера шуточную песню «Old Horace» (УМК И. Н. Верещагиной и О. В. Афанасьевой, 5 класс). (Приложение 4)
Учитель может спросить, что представляют ученики, когда думают о песне? (Приложении 5)
Следующий этап работы – построение предположений относительно содержания песни.
О чем эта песня? Далее учитель просит составить все слова в короткую историю. Одно предложение для каждого слова. Постараться быть логичными. (Приложение 5)
В менее подготовленном классе вместо составления рассказа Михайлова предлагает упражнение с множественным выбором.
Во время первого прослушивания песни учащиеся проверяют обоснованность своих предположений относительно содержания песни.
Урок 2. Работа над грамматической стороной песни.
Как правило, все песни написаны в одном грамматическом времени. На доске или в распечатке предъявляется первый куплет песни. Учащиеся заполняют пропуски в тексте. (Приложение 5)
Для поддержания на должном уровне грамматических навыков нужно задавать вопросы к каждой строчке куплета: общий, специальный, разделительный, альтернативный.
Урок 3. Работа над фонетикой. Отрабатывать чтение первого куплета: звук – сочетание звуков – слово – словосочетание.
Работая над фонетикой, необходимо обращать внимание и на мелодику песни – чередование ударных и безударных слогов и слов. Отработав их следует повторить первый куплет за диктором. Далее проделать ту же работу над вторым куплетом. Следом с третьим. Можно использовать элемент соревнования.
Урок 4. Повторение слов за диктором. Исполнение песни вместе с ним. Работа над запоминанием. Существует несколько способов запоминания текста:
1. «Неполная фраза». Учащиеся по памяти заканчивают фразу, которую начал учитель.
2. При небольшой группе каждый ученик произносит одну и ту же строчку.
3. «Снежный ком». Каждый последующий ученик повторяет предыдущего и добавляет свою.
4. «Цепь». Каждый ученик говорит одну строчку куплета, и так по очереди.
Урок 5. исполнение песни под музыку с диктором. Исполнение песни самостоятельно под музыку, без диктора.
Развитие речи: учащимся предлагается вообразить и описать место действия песни: дом, город, квартиру, где живут главные герои. Работа идет без предварительной подготовки. Дома можно сделать рисунок.
Урок 6. Самостоятельное исполнение песни под музыку в виду конкурса.
Также можно снова провести задания на развития речи по описанию внешности и характера действующих лиц и т.д.
Урок 7. Конкурс на лучшее исполнение пени (можно соло).
Развитие диалогической речи:
Представить и разыграть диалог между Мастером и Старым Горацием, когда он приходит домой. Решить, чей диалог будет лучшим.
Дома учащиеся иллюстрируют содержание песни.
Урок 8. Исполнение песни. Описание иллюстрации к песне.
В дальнейшем эти творческие работы используются для развития речи по соответствующим темам (внешность, квартира, город и т.д.). Можно также предложить учащимся рассказать о будущем главном героев: что произойдет с ними через несколько лет, как изменится их внешность, привычки, образ жизни, место жительства и т.д.[11;38]
Проработанная подобным образом песня может быть исполнена во время Недели английского языка, поскольку становится уже маленьким спектаклем, позволяющей проявить творческие способности учащихся. Опыт Михайловой Е. А. по обучению ребят 5-8 классов песни показал, что это полезная практика, которая интересна ребятам, обогащает их язык новыми лексическими единицами, позволяет изучить новые идеалы, без особого труда ввести в оборот новый тип или трудный для усвоения грамматический материал; помогает привить школьникам вкус к настоящей мелодии, подлинно народному творчеству.
Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Отработка лексических и грамматических аспектов языка с помощью поэтических произведений | | | Результаты опытно-экспериментального исследования по использованию произведений малого жанра при обучении грамматике на уроках английского языка |