Читайте также:
|
Основным препятствием, тормозившим развитие в России воспитания и обучения умственно отсталых детей, служило то, что Министерство народного просвещения, как уже отмечалось выше, категорически отказывалось включать вспомогательные школы в государственную систему народного образования и субсидировать их.
Организация и содержание вспомогательных школ зависели от доброй воли городских управлений, которые не всегда сочувственно относились к идее воспитания и обучения умственно отсталых детей.
В 1914 году впервые при Министерстве народного просвещения было проведено совещание по вопросам обучения и воспитания умственно отсталых детей. На этом совещании присутствовали Е. В. Герье, М. П. Постовская, В. М. Бехтерев, Л. Г. Оршанский, А. Н. Граборов. На совещании был обсужден доклад Герье «Об основах организации вспомогательного обучения». Вопреки убедительным доводам сторонников развития вспомогательного обучения в России в решении совещания было отмечено, что нет данных для широкой государственной постановки этого вопроса. Министерство лишь выделило небольшие субсидии Московской городской управе и Петербургской вспомогательной школе при Психоневрологическом институте.
Отсутствие в России централизованного управления вспомогательными школами вносило большую дезорганизацию в их работу.
Неудовлетворительное состояние вспомогательного обучения в России побуждало врачей и педагогов не ослаблять своих усилий в борьбе за широкий охват умственно отсталых детей обучением и воспитанием. Поэтому вопрос об обучении и воспитании этих детей поднимался на многих съездах и совещаниях. Но царское правительство так и не осуществило ни одного государственного мероприятия по оказанию помощи умственно отсталым.
Выводы
Несмотря на то что царское правительство было безучастно к судьбе многих сотен тысяч аномальных детей и не приняло ни одного государственного акта, облегчающего их участь, врачебная и педагогическая общественность России выдвинула много замечательных энтузиастов, которые не только пропагандировали необходимость общественной заботы об аномальных детях, но и сумели осуществить много оригинальных мероприятий по призрению, лечению, воспитанию и обучению этих детей.
Русские ученые внесли большой вклад в познание природы и сущности слабоумия, в разработку теоретических и методических вопросов воспитания и обучения умственно отсталых детей.
В результате усилий этих энтузиастов в России сложилась своя система помощи умственно отсталым, которая включала медико-педагогические учреждения, приюты, вспомогательные классы и школы, которые не входили в государственную систему народного образования.
Эти учреждения обслуживали незначительное количество детей из числа нуждавшихся в специализированной помощи, однако каждый из этих типов учреждений выработал свои принципы, свои методы работы, которые обогатили мировую олигофренопедагогику и послужили хорошей основой для развития советской теории и практики воспитания и обучения умственно отсталых детей.
Не было осуществлено ни одного мероприятия по организации государственной помощи умственно отсталым и при Временном правительстве.
Литература
«Вопросы педагогической патологии в семье и школе», вып. I—II. СПб., 1912.
«Врачебно-воспитательное заведение в Санкт-Петербурге, основанное в 1882 г. Ив. Маляревским». СПб., 1903.
«Вспомогательная школа при Московском городском Ольгинско-Пятниц-ком 3-ем женском училище в 1912—1913 уч. году». М., 1914.
«Вспомогательные школы для отсталых детей», под ред. Е. В. Герье и Н. В. Чехова. М., 1923.
«Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию 1895—1896 гг.». Секция XII. М., 1898.
Гиляревский В. А. К вопросу о положении ненормальных детей в России и в частности в Москве в переживаемое время. М., 1915.
Грачева Е. К. Беседы с сестрами-нянями о воспитании и развитии детей идиотов и эпилептиков. СПб., 1902.
Грачева Е. К. Воспитание и обучение глубоко отсталых детей. М., 1932.
Грачева Е. К. Руководство по занятию с отсталыми детьми и идиотами. СПб., 1907.
«Дефективные дети и школа», под ред. В. П. Кащенко. М., 1912.
Добролюбов Н. А. Дети с медленным пониманием. М., Учпедгиз, 1949.
Игнатьева И. В. История организации первой вспомогательной школы в Н.-Новгороде. Н.-Новгород, 1914.
Ковалевский П. И. Отсталые дети — причины отсталости и борьба с нею. СПб., 1907.
Маляревская Е. X. Отсталые дети, 1902.
«Медико-педагогический вестник». СПб., 1885—1887.
«Ненормальные дети в семье и школе», под ред. А. С. Грибоедова. М., 1914.
«Отчет вспомогательных классов при Смоленском втором и Ольгинско-Пятнинком третьем московских городских начальных училищ за 1910/11 уч. г.». М., 1912.
«Отчет о деятельности общества психиатров в С. Петербурге за 50 ле его существования (1862—1912)». СПб., 1912.
Постовская М. П., Петухова Е. С, Постовский Н. П. Нова; школьная организация с системой вспомогательного обучения. М., 1913.
Сикорский И. А. О лечении и воспитании недоразвитых, отсталых i слабоумных детей. Киев, 1904.
Т р о ш и н Г. Я. Ненормальные дети на I Всероссийском съезде по вопросам народного образования (23 декабря 1913 — 3 января 1914), 1914.
«Труды Первого съезда по вопросам народного образования», вып. 2 Пг 1915.
Фельцман О. Б. Вспомогательные школы для психически отсталых детей. М., 1912.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 103 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Положения о вспомогательной школе, разработанные московскими педагогами и врачами | | | ББК 74.3 |