Развитие сети вспомогательныхклассов и школ в Москве

Через год после открытия первого в Москве вспомогательно­го класса при Третьем Ольгинско-Пятницком женском училище в 1909 году был открыт в Москве вспомогательный класс при Смоленском первом женском училище. В этот класс было при­нято 15 девочек, отчисленных из первых классов после пребы­вания в них от 1 до 3 лет. В отборе учащихся принимал участие В. П. Кащенко.

Осенью 1910 года это училище было преобразовано в само­стоятельную вспомогательную школу под названием «Смолен­ское вспомогательное второе училище» (угол Смоленского буль­вара и Б. Левшинского переулка). Это была первая в России вспомогательная школа.

По описанию врача О. Фельдмана, участвовавшего в комп­лектовании первой вспомогательной школы, учащимися этой

школы были дети фабричных рабочих, мелких ремесленников, домашней прислуги, бедняков, нищих. О. Фельцман отмечает, что эти дети «по интеллекту не так уж плохи». Они не столько отставали в умственном развитии, сколько страдали от недо­статков поведения и физической неполноценности. Среди них было много педагогически запущенных.

Как правило, во вспомогательную школу принимали тех, кто безуспешно занимался в обычной школе в течение 2 лет. В еди­ничных случаях во вспомогательную школу зачисляли непо­средственно из семей.

Все дети получали в школе бесплатный горячий завтрак. Ле­том учащихся вывозили в летнюю колонию.

С 1910 года в Москве ежегодно открываются новые вспомо­гательные классы при начальных школах и новые самостоятель­ные вспомогательные школы.

Осенью 1910 года было открыто 6 новых классов в различ­ных районах Москвы. В 1911/12 учебном году в Москве функ­ционируют 16 вспомогательных классов в 7 различных школах. В 1916 году был 51 вспомогательный класс в 20 школах. По подсчетам училищных врачей, потребность во вспомогательных классах примерно в два раза превышала их фактическое нали­чие. Предполагалось, что во вспомогательном обучении нужда­лось 2,1% учащихся от обучавшихся в начальных шко­лах детей. Если исходить из того, что в 1914 году в начальных школах Москвы занималось 70 000 учащихся, то количество под­лежавших вспомогательному обучению детей составляло 1470.

Необходимость развития в Москве вспомогательного обуче­ния была связана с тем, что в ноябре 1909 года Московская го­родская дума приняла постановление о введении в Москве все­общего четырехлетнего начального обучения (раньше было трехлетнее). Введение всеобщего обучения, как это было и на Западе, всегда выдвигает проблему борьбы с второгодничест­вом и отсевом учащихся.

В связи с этим Московская городская дума поручила в 1910 году городской управе подробно разработать вопросы, связан­ные с развитием вспомогательного обучения.

Московская городская управа после ряда совещаний с вра­чами и учителями вспомогательных школ выработала програм­му деятельности в области вспомогательного обучения:

1) выяснение потребности во вспомогательных классах;

2) определение количества неуспевающих в начальных шко­лах Москвы и причин неуспеваемости (аномальность, слабые способности, педагогическая запущенность);

3) разработка условий приема во вспомогательные классы;

4) типы классов и их организация;

5) учебные планы и программы вспомогательных классов и школ;

6) подготовка персонала;

7) условия работы персонала;

8) врачебно-педагогический надзор за деятельностью вспо­могательных классов.

Такая широкая программа деятельности вызвала необходи­мость в создании в Москве постоянного органа, который зани­мался бы разработкой этих вопросов.

В сентябре 1910 года такой орган был создан — «Комиссия по вопросу об организации вспомогательных классов при на­чальных училищах». В 1912 году эта комиссия была преобразо­вана в специальную постоянную конференцию при Московской городской управе по обсуждению деятельности вспомогатель­ных классов и школ. Эта конференция объединяла учителей и врачей вспомогательных учреждений.

Председателем комиссии был известный педагог Николай Владимирович Чехов (1865—1947), заместителем — доктор О. Б. Фельцман, секретарем — Е. Н. Баженова.

Названные выше комиссия и конференция провели исключи­тельно плодотворную работу по изучению неуспевающих уча­щихся московских начальных школ, по разработке положений о вспомогательных школах, ее учебных планов, программ, по изучению зарубежного опыта, по совершенствованию методов обучения учащихся вспомогательных школ. Однако ни одну из разработанных конференцией рекомендаций не удалось претво­рить в жизнь до Великой Октябрьской социалистической рево­люции. Только после Октябрьской революции, в 1922 году, под редакцией Е. В. Герье и Н. В. Чехова вышел сборник «Вспомо­гательные школы для отсталых детей». В нем впервые были опубликованы материалы названной выше конференции.

Комиссия при Московской городской управе начала свою работу с выявления и изучения неуспевающих детей I—II клас­сов московских начальных школ. Эта работа была проведена впервые в 1911 году в качестве пробной (4000 детей). В 1912 го­ду эта работа носила более широкий размах (более 34 000 уча­щихся). Обследование неуспевающих детей осуществляли вра­чи и педагоги. Материалы этого обследования имеют большую ценность и в наше время, так как могут быть использованы для различных сравнительных исследований. Результаты состояв­шегося в 1911 году обследования были доложены в 1912 году Г. М. Беркенгеймом на I съезде деятелей по народному образо­ванию в Московском городском общественном управлении. Это обследование показало, что число неуспевающих в I—II клас­сах городских школ составляет 24,8°/₀. Неуспеваемость в основ­ном приходится на арифметику и правописание. Из общего ко­личества учащихся этих классов, по мнению Г. М. Беркенгейма, около 4°/о должно обучаться во вспомогательных классах. Ос­тальные неуспевающие могут усвоить программу нормальной школы при условии удлинения для них срока прохождения этой программы на один год.

Среди неуспевающих учащихся большое количество детей имело физические недостатки, страдало болезнями нервной сис­темы и дефектами речи. У 20% этих детей запаздывало разви­тие речи и ходьбы. Среди родителей детей, не могущих обучать­ся в нормальной школе, в 35% случаев отмечен алкоголизм, в 17% —туберкулез, в 20% случаев душевные и нервные бо­лезни.

Более широкое обследование учащихся I—II классов на­чальных школ, проведенное в 1912 году, внесло некоторые кор­рективы в приведенные выше показатели. Так, было установле­но, что число неуспевающих в этих классах составляет 20%. Кандидатами во вспомогательные школы были признаны 14% от числа неуспевающих или 2,8°/₀ от всех учащихся I—II клас­сов '(973 человека). Более тщательное обследование кандида­тов во вспомогательную школу показало, что часть из них все же может учиться в нормальной школе.

В дальнейшем Московская городская управа при планиро­вании сети вспомогательных классов исходила из того, что 2,1% учащихся I—II классов начальных школ подлежит зачислению во вспомогательные классы. Этот показатель совпадает с теми, которые были в это же время установлены и за рубежом.

Дата добавления: 2015-07-11