Читайте также:
|
Экзаменуемый может: 1. Привести пример инструмента, основанного на одном из перечисленных подходов к изучению личности психометрическом, психоаналитиче-
ском, гуманистическом и социального научения, — и пояснить взаимосвязь между методикой и теоретическим направлением.
2. Проанализировать влияние ситуаци-онистских концепций на построение и использование личностных методик, а также на положение, согласно которому обобщенные «стабильные» диспозиции могут объяснить поведение в различных обстоятельствах.
3. Описать роль теорий личности в создании и интерпретации методик изучения профессиональных интересов.
4. Указать личностные опросники, базирующиеся на каждом из перечисленных подходов: типологическом, теории черт, гуманистическом, а также указать их достоинства и недостатки.
5. Привести примеры трех различных методов обнаружения или контроля погрешностей или искажений процедур исследования и описать их практическое использование.
6. Описать (не прибегая к помощи математических терминов) основные принципы, лежащие в основе факторного анализа, и объяснить его сильные стороны и ограничения как основы для конструирования тестов.
7. Привести пример инструмента, чьи шкалы построены на основе факторного анализа, а также инструмента, созданного на основе так называемых «рациональных» критериев (напр., содержания заданий).
8. Привести пример инструмента, который измеряет черты, по предположению коррелирующие друг с другом, а также инструмента, основанного на предположении о независимости измеряемых черт.
9. Привести данные, свидетельствующие в пользу пятифакторной модели личности, и привести примеры шкал
из различных тестов, которые соответствуют и не соответствуют этой модели.
10. Объяснить, как профиль, порождаемый ипсативным инструментом, подвержен влиянию количества содержащихся в нем шкал, и проиллюстрировать примерами двух различных тестов.
П. Объяснить, не прибегая к помощи специальной терминологии, основные моменты касательно области применимости ипсативных инструментов, приводимых в дискуссии о преимуществах ипсативных или нормативных методик.
Раздел 7: Выбор теста и оценивание. Проблемы валидности и надежности (вес = 2)
Может ли экзаменуемый:
1. Объяснить разницу между эквивалентностью, стабильностью и внутренней согласованностью.
2. Объяснить, какое влияние оказывает широта проявлений измеряемой черты на внутреннюю согласованность шкалы, а также обсудить относительные преимущества и недостатки высокогомогенных и гетерогенных^ шкал.
3. Объяснить необходимость периодического проведения новых обследований и причины, по которым информация о личности может «устаревать».
4. Перечислить факторы, которые вносят вклад в ненадежность методов исследования личности, различая факторы, обусловливающие вариативность тестовых баллов, и факторы, влияющие на вариативность их интерпретации.
5. Провести аргументированный анализ свидетельств в пользу валидности двух различных инструментов относительно их: а) содержательной (т. е.
внутренней) валидности; б) конструк-тной валидности; в) критериальной (т. е. внешней) валидности.
6. Привести пример двух реальных исследований в одной или нескольких областях психологии профессиональной деятельности, посвященных установлению критериальной валидности методик изучения личности или интересов.
7. Объяснить относительные преимущества информации о валидности шкалы на основании локальных критериев и метааналитического подхода к обобщению данных о валидности.
8. Продемонстрировать понимание проблем, связанных с валидизацией и интерпретацией: а) линейных и б) нелинейных взаимосвязей между личностными шкалами и внешними критериями.
9. Дать примеры интегральных баллов, получаемых с помощью взвешенной комбинации шкал (напр., специфика-ционные уравнения, критериально-ориентированные уравнения предсказания и т. п.), и продемонстрировать четкое понимание различий между эмпирическим (основанным на статистическом анализе реальных данных) и рациональным (базирующимся на теоретических соображениях, суждениях о содержании шкал) подходами к их формированию.
10. Объяснить важность подкрепления информации о личности, получаемой с помощью одного типа инструмента, данными из других источников с целью устранения ошибки интерпретации вариативности, вызванной спецификой метода измерения как вариативности, обусловленной индивидуальными различиями в измеряемой черте.
11. Обсудить влияние действующего законодательства и директив, связанных с корректным применением пси-
хологических тестов в области профориентации и профотбора.
Раздел 8: Выбор теста и оценивание. Компьютеризованное обследование и генерируемая программой интерпретация (вес = 2)
Может ли экзаменуемый:
1. Обсудить проблемы эквивалентности тестов, надежности, отношения к тестированию в связи с различиями между бланковыми и компьютеризованными тестами.
2. Сравнить относительные преимущества и недостатки интерпретаций, генерируемых компьютерной программой и экспертом-психологом в отношении надежности, валидности, степени принятия испытуемым, полезности и стоимости.
3. Объяснить в общих чертах основные методы построения интерпретации, использующиеся в компьютерных программах генерации отчетов.
4. Описать, каким образом можно формально оценить валидность личностной интерпретации, генерируемой компьютерными программами.
5. Очертить проблемы профессиональ-. ного и практического плана, связанные с использованием компьютеризованной интерпретации: а) как вспомогательного средства для пользователя теста; б) для клиента; в) для испытуемого.
Раздел 9: Выбор теста и оценивание. Когда и каким образом использовать инструменты исследования личности и интересов (вес = 3)
Может ли экзаменуемый: 1. Оценить степень применимости и ограничения двух инструментов в отношении каждой из набора функций обследования. В каждом случае: а) Обсудить факторы, ограничивающие пригодность и практичность
использования инструментария различных типов (ипсативных и неип-сативных; основанных на самоотчете, поведенческих и т. п.) б) Объяснить, каким образом и по какой причине следует или не следует использовать информацию о личности и/или интересах.
2. В отношении по крайней мере трех различных функций психологического обследования:
а) Указать и обосновать использование одного инструмента измерения личности и/или интересов.
б) Описать, какого рода подтверждающую информацию о личности и/
или интересах можно получить, используя другие методы. в) Обсудить, как действующее законодательство и директивы относительно корректного применения психологических тестов связаны с использованием данного метода.
Перечень функций обследования:
• отбор;
• продвижение;
• сокращение/увольнение;
• индивидуальное развитие;
• развитие коллектива;
• планирование карьеры;
• консультирование.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав