Читайте также:
|
2.1. А дело было так……………………………….
2.2. Как учим?
2.2.1. Первая и вторая сигнальные системы…
2.2.2. Какую память мы формируем?…………
2.2.3. Истина в готовом виде………………….
2.2.4. Море удовольствия…………………….
2.2.5. Кого мы учим?…………………………..
2.2.6. Цель обучения………………………….
2.2.7. Итоги…………………………………….
3. Нейробиологические основы педагогики………
3.1. Закон индивидуального развития…………….
3.2. Функциональная асимметрия мозга………….
3.3. Уровни психики………………………………..
3.3.1. Сознание………………………………….
3.3.2. Подсознание……………………………..
3.3.3. Сверхсознание……………………………
3.4. Эмоции…………………………………………
3.5. Память………………………………………….
3.6. Мышление………………………………………
3.6.1. Виды мышления………………………….
3.6.2. Проблемная ситуация, репродуктивное
и продуктивное мышление………………
3.6.3. Структура творческого акта…………….
3.6.4. Оптимальная эмоциональная
насыщенность учебно-познавательной
деятельности……………………………
4. Учебный процесс, каким он должен быть………
4.1. Родители…………………………………………
4.2. Учителя…………………………………………..
4.2.1. Предъявление реальности……………….
4.2.2. Самостоятельность………………………
4.2.3. Образное мышление……………………..
4.2.4. Задачи…………………………………….
4.2.5. Психологический комфорт……………..
4.2.6. Самостоятельная корректировка……….
4.3. Методика реализации………………………….
4.3.1. Организация процесса обучения………
4.3.2. Общее содержание процесса……………
4.3.3. Домашняя работа учащихся…………….
4.3.4. Материально-техническое обеспечение
учебной деятельности……………………
4.3.5. Роль физического эксперимента…………
4.3.6. Оценка работы учащихся………………..
4.3.7. Проведение экзамена…………………….
4.3.8. Заключение……………………………….
4.4. Преподаватели вузов……………………………
4.4.1. «Ты помнишь, как все начиналось?»……
4.4.2. «Бывают дни, когда опустишь руки»……
4.4.3. «Не стоит прогибаться
под изменчивый мир…»…………………
4.4.4. «Я в сотый раз опять начну сначала»……
4.4.5. «Между тем, что было,
и тем, что будет, времени тетива»………
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 153 | Нарушение авторских прав