Читайте также:
|
Шванцара Й.
Характеристика этапов психодиагностического обследования:
1. Изучение практического требования.
Требование обычно поступает либо от родителей, либо от учителей, а также от ученика.
Важно учесть: требования обычно формулируются в расплывчатой форме ð необходимо уточнить запрос → с заказчиком проводится уточняющая беседа. В ходе нее:
- уточнение;
- сбор первичной информации о клиенте;
- осознание заказчиком своих требований.
2. Формулировка психологической проблемы.
Проблема может быть сформулирована на основе получения достаточно полной информации об ученике.
Необходимая информация:
- сведения о социальной ситуации развития ученика («В какой тебя среде сформировало?..»);
- информация о семье (состав, воспитание, материальные условия, интересы, увлечения, вредные привычки и т.д.);
- сведения о развитии ребенка (начиная с пренатального периода):
* особенности психического развития;
* любимое занятие, игрушки, интересы и т.д.
- положение ребенка в системе межличностных отношений;
- сведения о соматических заболеваниях.
Необходимая информация – та, которая нужна для решения поставленной проблемы (для заказа). Запрос является неоднозначным и имеет несколько уровней:
1) поверхностный уровень – то, что говорят при заказе (чаще всего).
2) глубинный уровень – та проблема, с которой приходится работать в дальнейшем.
Психолог, формулируя проблему, должен выйти на уровень причин, мотивов определенного поведения – на глубинный уровень.
3. Этап выдвижения гипотез.
Желательно выделить максимальное количество подобных причин такого поведения.
Процесс выдвижения гипотез очень тесно связан с предыдущим этапом.
4. Выбор метода обследования.
Количественная диагностика основана на идее повторяемости, качественная – неповторимости, уникальности человека. Важно сочетание этих подходов, гибкого их использования.
Некоторые психологи предлагают такую тактику: для получения общей картины использовать количественную диагностику, а потом использовать конкретные (качественные) методики для измерения того или иного качества.
- 3 и 4 этапы идут параллельно.
- при выборе метода исследования, необходимо выбирать такие методы, которые позволили бы нам получить разнообразную информацию о клиенте, чтобы объяснить причины и мотивы поведения.
Методики должны: одна подкреплять другую.
Чем больше признаков мы получим, тем точнее мы сможем сформулировать заключение (диагноз).
5. Формулировка психологического заключения.
- диагноз ставится не просто по результатам психодиагностического обследования. Он требует обязательного соотнесения результатов диагностики с особенностями жизненных проявлений поведения клиента.
- большое значение при постановке диагноза имеет возрастной анализ данных (возрастные нормыри постановке диагноза имеет возрастной анализ данных ()с особенносяледования. олили бы нам получить разнообразную информацию о) → психолог определяет – опережает ребенок в развитии или отстает. + определение ЗБР.
- пределы компетенции психолога.
Основные трудности при постановке психологического диагноза заключаются в том, что психолог не всегда может установить границы своей компетенции.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 222 | Нарушение авторских прав