Читайте также:
|
Вне компетенции психолога:
· органические нарушения (надо перенаправить к другому специалисту);
· социальные факторы (надо взаимодействовать с соц. педагогом, с администрацией и т.д.).
- заключение:
*начинается кратким описанием поведения ребенка во время обследования (как реагирует на советы, указания психолога и т.д.);
*описание психофизиологических особенностей клиента, которые могут оказать влияние на его учебу;
*перечисляются особенности развития высших психических функций, особенностей познавательной деятельности и т.д.;
*характеризуются личностные особенности;
*завершается кратким выводом, в котором психолог должен выделить наиболее сильные стороны ребенка, опираясь на которые можно проводить с ним коррекционную работу. Все заключение должно быть построено таким образом, чтобы выйти на положительные стороны ребенка.
Задача психолога – показать, что ребенок «не потерян». Подобные заключения касаются не каждого обращения. Обычно такие заключения касаются проблемных учеников.
*Формулируя психологический диагноз, мы обязательно должны продумать – кому и в какой форме он будет сообщен.
*Психологические формулировки д.б. переведены на житейский язык.
Диагноз всегда должен содержать в себе и прогноз развития.
При формулировке прогноза, мы должны давать его в 2-х вариантах:
1) Ход развития при условии выполнения коррекционной работы;
2) Ход развития, если такой работы не будет выполнено.
При этом мы подчеркиваем активность самого ребенка.
Ступени психологического диагноза (Л.С. Выготский):
1. Симптоматический/ эмпирический диагноз – это диагноз, который ограничивается констатацией определенных особенностей или симптомов, на основании которых строятся практические выводы. Выготский считал этот диагноз ненаучным, потому что он не устанавливает причин, не раскрывает сущности тех процессов, которые лежат в основе выявленных в процессе диагностики симптомов.
2. Этиологическая диагностика – указывает не только на симптомы, но и на причины их вызывающие.
3. Психологическая диагностика – заключается в определении типа личности. Это не столько ступени психологического диагноза, сколько ступени познания.
6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
Практика обычно включает 2 части:
1. Психологическая – планирование и осуществление самим психологом.
2. Педагогическая – составляется на основе психологических рекомендаций совместно с педагогическим коллективом.
Рекомендации, которые выдаются родителям и педагогам, б.д. четкими и конкретными.
Содержание и адресат рекомендаций зависят от сложности решаемой проблемы.
Особенно интересны методики, которые ориентированы не только на диагноз, но и на прогноз развития.
Рекомендации состоят из 2 частей:
1) Психологическая – совместно психологом и пед. коллективом.
2) Педагогическая – осуществляется педагогами, родителями.
Рекомендации д.б. достаточно понятными и соответствовать уровню адресата, не должны содержать психологических терминов, и должны содержать слова, однозначно понимаемые.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 54 | Нарушение авторских прав