Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тревожность.



В реальной массовой практике эти факторы проявляются в следующем: чем больше педагог работа­ет в школе, тем активнее он овладевает эгоцентриче­скими способами организации уроков и воспитатель­ных мероприятий с детьми.

Акцент в деятельности педагога переносится на приобретение опыта умелого манипулирования другим человеком в собственных целях.

Выход из затруднений, которые постоянно воз­никают в работе, учитель ищет в овладении многочис­ленными приёмами, принуждающими ученика быть послушным, что удаётся далеко не всегда.

По мере взросления детей сопротивление пря­мому воздействию педагога возрастает, объём же его работы увеличивается, содержание учебных дисциплин усложняется. Силы учителя уходят на преодоление не­желания детей учиться. Работа превращается в тяжё­лый, иногда непосильный труд.

Постоянная ситуация навязывания своей воли другим, преодоления их сопротивления приводит к негативным изменениям в психике педагога.

Формируется определённый тип личности пе­дагога, создающего собственную власть, обладающего большой силой воли, всё решающего и оценивающего.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ УЧЕНИКА В РЕЖИМЕ ПРИНУЖДЕНИЯ

У школьников ситуация принуждения и постоян­ного внешнего контроля приводит к следующим по­следствиям:


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 112 | Нарушение авторских прав






mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)