Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Урок як основна форма організації навчального процесу

Лабораторне заняття №5 | Тематика рефератів | Педагогіка як мистецтво виховання | Принцип народності виховання | Суспільне значення навчання рідною мовою | Дидактична система К.Д.Ушинського |


Читайте также:
  1. Chernyakov@yandex.ru ТЕМА: СОЗДАНИЕ МОБИЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО РЕСУРСА
  2. Dow предоставляет информацию о своей продукции и деятельности.
  3. I. Источник получения информации для выпускной
  4. I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
  5. I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
  6. II. Генезис принципа бинера и его различные виды в разуме Природа частности. Угол зрения и уровень синтеза. О трех формах восприятия бинеров.
  7. II. Организационно-методическое и информационное обеспечение олимпиады

Умови раціонального навчання:

- клас як основна організаційна ланка навчального закладу;

- стабільний склад учнів у класі;

- сувора регламентація заняття в часі;

- фронтальна робота вчителя з цілим класом у поєднанні з забезпеченням раціонального розвитку особливостей кожного учня;

- поєднання колективних форм навчальної роботи з індивідуальними на основі застосування активних форм навчання;

- керівна роль учителя на уроці.

типи уроків:

- комбінований - домінуючий тип;

- урок усних і практичних вправ;

- урок письмових вправ;

- урок оцінки знань.

Вимоги до проведення:

- на початку кожного уроку необхідно довести до ступеня ясності попередні знання; мірило якості уроку - вміння педагога зайняти справою весь клас, мобілізувати увагу кожного учня;

- вміння довести до свідомості учня головне й основне;

- правильне чергування легких і складних питань на уроці, навчальних предметів у розкладі на день;

- підтримання свідомої дисципліни на уроці на основі зацікавлення учнів предметом уроку;

- вміння задавати питання дітям, створювати комфортну ситуацію під час їх відповіді та оцінки знань.

Вимоги до вчителя (кому навчати?)

- „Головне достоїнство гімназійного вчителя полягає у тому, щоб він умів виховувати учнів своїм предметом”.

- „Передусім від народного вчителя вимагається, щоб він мав покликання, бажання і здібність до своєї діяльності”

- „Хто хоче навчати, той повинен пізнати потреби учня, зазирнути у його душу”. „...від кожного-педагога-практика можна і треба вимагати, щоб він сумлінно і свідомо виконував обов’язок свій і, беручись за виховання духовної сторони людини, вживав усі залежні від нього засоби, щоб ознайомитися скільки можливо ближче з предметом діяльності усього свого життя”.

- „Істинно сумлінний і добрий учитель - явище не зовсім таке вже звичне, як думають; і тому не всякий, хто знає свій предмет (чи важко знати його!) здатен бути вчителем. Великої енергії та великої навички вимагає сумлінне виконання цієї посади”.

- „Педагогічні засоби і методи виховання є дуже різноманітними, і тільки знайомство з усією їх різноманітністю може врятувати вихователя від тієї упертої однобокості, що, на нещастя, надто часто зустрічається у педагогів-практиків, незнайомих з педагогічною літературою”

- Розвиток педагогічної майстерності, вироблення педагогічного такту.

- Використання досвіду кращих учителів, поширення своїх педагогічних надбань через педагогічну літературу..

- Активна громадянська позиція вчителя, участь у суспільних справах.

- Постійне самовдосконалення: "Вічно не старіюче дитинство душі є найглибша основа справжнього самовиховання людини і виховання дітей".

 


Дата добавления: 2015-07-12; просмотров: 51 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Принципи навчання| ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ, ОТДЫХА, СПОРТА

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)