Введение. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, среди основных задач достижения и реализации образовательным учреждением основной общеобразовательной программы начального общего образования предусматривается: использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного подхода; предоставление обучающимися возможности эффективной самостоятельной работы. В начальной школе дети овладевают разными видами универсальных учебных действий, где самостоятельная учебная деятельность младшего школьника является составной частью познавательных универсальных учебных действий и является незаменимым средством активизации познавательной деятельности учащихся. Благодаря продуктивным видам самостоятельной работы, представляется возможным длительное время поддерживать интерес учащихся к занятиям.

На современном этапе развития учебно-познавательного процесса наблюдается постепенный отказ от приоритетного формирования знаний, умений и навыков. Центр тяжести переносится на развитие способности личности к самообразованию, к самостоятельному получению знаний, обработке информации. Развитие навыков самостоятельной работы является актуальным и основано на развитии у детей способности анализировать нестандартные ситуации, ставить цели, планировать и оценивать результаты своей деятельности, что позволит школьникам принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях. Урок должен предполагать организацию учебной деятельности, таким образом, чтобы ученик оперировал учебным содержанием, которое ведёт к более прочному и осознанному усвоению материала. Учитель на уроках выступает в роли организатора, действуя, скорее как руководитель и партнёр, чем как источник готовых знаний и директив для учащихся. Вся учебная деятельность строится на основе субъект-субъектных, партнёрских взаимоотношений между учителем и учениками, между самими учащимися, что создаёт благоприятную среду для развития, самопознания и самовыражения личности. Для достижения навыков самостоятельной работы учащихся необходимо использовать элементы проблемного, проектного, блочно-модульного обучения в процессе исследовательской деятельности. Проблема развития навыков самостоятельной работы является актуальной для всех учителей. Её решение важно с точки зрения, успешного овладения современным содержанием школьного образования необходимого для эффективного процесса обучения в направлении учебно-познавательной самостоятельной деятельности учащихся. Для этого требуется чётко определить систему умений и навыков овладение которыми приводит к самостоятельному выполнению работ различного характера. Важным также является раскрытие процесса формирования умений и навыков самостоятельной работы при обучении, умение учиться является первым шагом к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организацию своей деятельности (планированию, контролю, оценке); развитие инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития интересов и личностных мотивов самостоятельности младших школьников и недостаточной разработанностью методических рекомендаций по использованию исследовательской деятельности младших школьников при организации самостоятельной работы, которое обусловило выбор темы исследования: «Развитие навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности».

Цель исследования: теоретически обосноватьи экспериментально выявить влияние исследовательской деятельности на развитие навыков самостоятельной работы младших школьников.

Объект исследования: развитие навыков самостоятельной работы младших школьников.

Предмет исследования: исследовательская деятельность как средство развития навыков самостоятельной работы младших школьников.

Гипотеза исследования: развитие навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности будет более эффективным, если учитель:

- систематически диагностирует в процессе обучения уровень сформированности навыков самостоятельной работы младших школьников;

- использует познавательную, практическую, проблемно-поисковую деятельность в организации самостоятельной работы младших школьников;

- применяет приёмы самоконтроля и самооценки на всех этапах исследовательской деятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить особенности развития навыков самостоятельной работы младших школьников.

2. Изучить условия и особенности исследовательской деятельности как средство организации самостоятельной работы младших школьников.

3. Выявить уровень сформированности навыков самостоятельной работы младших школьников и обосновать влияние исследовательской деятельности на развитие навыков самостоятельной работы.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность использования исследовательской деятельности в развитии навыков самостоятельной работы младших школьников

Методологические основы исследования:

- концептуальные положения составляют основные психолого-педагогические подходы к характеристике объекта изучения, как развитие навыков самостоятельной работы младших школьников И.Я. Лернер, Я.А.Коменский, В.В.Давыдов, Ю.К.Бабанский, П.И.Пидкасистый, Б.П. Есипов;

- теоретические положения о методических основах развития навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности Б.Е. Райкова, И.А Зимней, П.Я.Гальперина, Н.А.Половниковой, Г.И.Китайгородской, А.И. Савенкова.

Методы исследования:

- теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической ратуры по проблеме исследования;анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов и практических рекомендаций по теме дипломной работы;

эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); педагогическая диагностика: комплексная модифицированная методика Г.Н. Казанцевой «Изучение интереса к предмету» для определения уровня самостоятельности и выявления отношения учащихся к самостоятельной работе и мотивов самостоятельной деятельности на уроках; методика Н.А. Половниковой для выявления уровня развития познавательной самостоятельности учащихся;

- интерпретационные: количественный и качественный анализ опытно-экспериментальной работы в школе.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении обоснования условий, обеспечивающих целенаправленное формирование у младших школьников навыков самостоятельной работы; обосновании использования исследовательской деятельности для развития навыков самостоятельной работы младших школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что представленный теоретический и практический материал исследования могут быть использованы студентами педагогических учебных заведений, учителями начальных классов для проведения уроков с элементами исследовательской деятельности, способствующие развитию навыков самостоятельной работы.

Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Нарын Эрзинского района» 2 «а» класс.

Структурные компоненты работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.

Дата добавления: 2015-07-12