Читайте также:
|
Разработанные американским психодиагностом Д. Векслером Шкалы измерения интеллекта (Wechsler Intelligence Scales) находят широкое применение на Западе, в основном в англоязычных странах и адаптированы для использования в России. Тест Векслера является универсальным тестом: в нем присутствуют как вербальные, так и невербальные субтесты, что позволяет оценивать разные стороны интеллектуального развития – понятийное и наглядное мышление, а также особенности зрительного восприятия, сенсомоторную координацию, внимание, память.
Векслеровские методики были разработаны для трех возрастных диапазонов: для взрослых, начиная с 16 лет, детей 6-16 лет и дошкольников (последний вариант от 3 лет до 7 лет 3 месяцев).
Первая форма шкал Д. Векслера, известная как шкала интеллекта Векслера-Белльвью (Wechsler-Bellevue Scale) была опубликована в 1939 г. Она имела ряд методических недостатков, касавшихся в основном величины и репрезентативности нормативной выборки, а также надежности некоторых субтестов. Эти недостатки были устранены в следующем варианте, опубликованном в 1955 г. и предназначенном для лиц в возрасте от 16 до 64 лет (Wechsler Adult Intelligence Scale - WAIS). В 1981 г. появилась пересмотренная редакция этой методики (WAIS-R для возрастного диапазона от 16 до 74 лет; в 1997 г. подготовлена ее третья редакция (для тех же возрастов).
В 1949 г. появилась первая форма шкал Д. Векслера для детей в возрасте 6-16 лет (Wechsler Intelligence Scale for Children - WISC). Ее переработанное издание вышло в 1974 г. (WISC-R). Третья редакция опубликована в 1991 г. (WISC-III).
Векслеровская шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников впервые появилась в 1967 г. (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence - WPPSI). Она предназначалась для детей в возрасте 4-6,5 лет. Ее пересмотренный вариант 1989 г. (WPPSI-R) рассчитан на детей от 3 лет до 7 лет 3 месяцев.
Все методики Д. Векслера имеют много общего. Они включают вербальную и невербальную шкалы, каждая из которых состоит из идентичных субтестов. В тестах для взрослых и дошкольников содержатся по 11 субтестов, 6 из них относятся к вербальной шкале, 5 - к невербальной шкале. Предъявление субтестов из вербальной и невербальной шкал в методиках для детей и для дошкольников чередуется, а в методике для взрослых сначала следуют субтесты вербальной шкалы, затем невербальной.
В каждой методике первичные показатели каждого субтеста переводятся в стандартные показатели с М = 10 и σ = 3. Затем раздельно вычисляются коэффициенты интеллектуальности для вербальной и невербальной шкал, а также полный IQ, со средним значением М = 10 и σ = 15. Соответственно, нормы для них имеют границы 85-115 IQ.
По всем векслеровским шкалам имеется полная информация о надежности, касающейся как отдельных субтестов – и раздельно вербальной и невербальной частей, – так и полной шкалы. Гомогенность по всем методикам для вербальных шкал от 0,86 до 0,97; для невербальных шкал - от 0,85 до 0,94; для полных шкал - от 0,9 до 0,98. Гомогенность отдельных субтестов несколько ниже.
Данные о ретестовой надежности удовлетворительные, выше 0,8; коэффициенты ретестовой надежности выше для взрослых. Для последних редакций векслеровских шкал имеются неплохие показатели валидности разных видов. Корреляции с показателями тестов Стэнфорд-Бине общих IQ от 0,73 до 0,8.
Векслеровские шкалы измерения интеллекта довольно широко используются в отечественных исследованиях. Методика для взрослых была переведена и адаптирована в Ленинградском психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева и неоднократно использовалась для исследовательских целей. Отсутствие стандартизации, а также проверок на надежность и валидность, выполненных на российских выборках, делают невозможным ее применение в практических целях.
Шкала для детей была адаптирована и стандартизирована на отечественных выборках (А.И. Панасюк) и широко применялась в практической школьной психологии, а также психологами-клиницистами. Однако следует признать, что в настоящее время этот вариант методики устарел и на практике использоваться не может. Последний вариант WISC-III сейчас проходит проверку в Психологическом институте РАО.
Тест структуры интеллекта Амтхауера (Amthauer Intelligenz Structur – Test) – это один из известнейших групповых тестов, широко используемых в немецкоязычных странах. Он создан в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.) и предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года.
Известно, что разрабатывался он в первую очередь как тест общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р. Амтхауер исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.
Интеллект понимался Р. Амтхауером как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического. Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта.
Тест имеет две формы (А и Б), которые проверялись на взаимозаменяемость. Общее время выполнения теста (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) – 90 мин. Время выполнения каждого субтеста ограничено и колеблется от 6 до 10 мин. В нашей стране адаптированный в ПИ РАО вариант теста Амтхауера был использован при обследовании учащихся VIII–XI классов городских и сельских школ (более 500 человек). Получены данные о достаточно высокой надежности и валидности этого теста
Кроме теста Амтхауэра в Псхологическом институте РАО адаптирован Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ваны (Vana Intelligence Test – VIT). Он разработан словацким психологом и известен как надежный, валидный, хорошо зарекомендовавший себя в практике школы инструмент. В России ГИТ применялся для диагностики интеллекта учащихся III–VI классов.
Для диагностики уровня интеллекта в целях профотбора и профориентации может применяться Краткий отборочный тест (КОТ), представляющий русскую адаптацию широко известного за рубежом теста Вандерлика. КОТ предложен В.Н. Бузиным в 1992 году и с тех пор успешно применяется в нашей стране.
Достаточно обширную группу методик представляют собой невербальные и свободные от влияния культуры тесты интеллекта. Невербальными принято называть такие тесты, стимульный материал которых представлен либо в наглядной форме (в виде рисунков, схем), либо в предметной (кубики, игрушки, детали и т.п.). Тесты свободные от влияния культуры разрабатывались для диагностики лиц, принадлежащих к различным культурам. Исключение фактора культуры с точки зрения разработчиков таких тестов означало в первую очередь устранение любого вербального материала, даже инструкции.
Типичным и широко распространенным невербальным тестом интеллекта являются Прогрессивные матрицы (Progressive Matrices), разработанные в Великобритании. Авторами первой редакции, появившейся в 1936 г. и предназначенной для диагностики детей, были Л. Пенроуз и Дж. Равен. Впоследствии работу с тестовыми заданиями осуществлял Дж. Равен, поэтому рассматриваемую методику иногда называют тестом Равена (Raven's Progressive Matrices – RPM). Стимульным материалом этой методики являются матрицы – композиции с пропущенным элементом. Испытуемый должен выбрать недостающий элемент среди 6-8 предложенных вариантов.
Наибольшее распространение имеет первая форма теста – Стандартные черно-белые прогрессивные матрицы (последняя редакция относится к 1996 г.) – предназначена для диагностики индивидов в возрасте от 8 до 65 лет. Стимульный материал этой формы состоит из 60 матриц, разбитых на пять серий (А, В, С, Д, Е). В первой серии требуется умение дифференцировать компоненты структуры, а в последующих, более трудных, предполагается использование мышления по аналогии, перестановок, умений понимать принципы сложных изменений фигур и других мыслительных действий.
Другая, более легкая форма теста – Цветные прогрессивные матрицы (последняя редакция – 1990 г.) используется для диагностики детей в возрасте от 5 до 11 лет, а также для лиц пожилого возраста (от 60 до 89 лет) и умственно отсталых взрослых. Материал этой формы состоит из 36 матриц, разбитых на три серии. В заданиях требуется дополнить недостающую часть изображения, опираясь на точность различения и мышление по аналогии.
Третья форма – Прогрессивные матрицы повышенной сложности (Advanced Progressive Matrices – АРМ, год выпуска 1994-й) – была специально разработана для тестирования подростков и взрослых с высоким уровнем интеллектуального развития.
Невербальной методикой диагностики интеллекта является также тест Нарисуй человека (Draw-a-Man Test), впервые предложенный американским психологом Ф. Гудинаф в 1926 г. и предназначенный для диагностики детей в возрасте от 3 до 13 лет. Этот тест применялся без изменений с момента создания до 1963 г., когда Д. Харрис пересмотрел его, расширил и опубликовал под назван и е м Тест рисования Гудинаф-Харриса. В этом варианте после завершения рисунка мужчины ребенку предлагалось рисовать женщину. Выполнение оценивалось на основе учета 73 элементов рисунка (для изображения мужчины) и 71 (для изображения женщины). Наряду с оценкой рисунков по элементам была предложена более простая обработка – качественная оценка путем их сопоставления с 12 образцами-эталонами (по степени сходства). Нормы были получены для возрастов от 5 до 15 лет.
Среди других западных тестов интеллекта, получивших известность в нашей стране необходимо назвать также Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры (Culture-Fair Intelligence Test – CFIT), разработанный Р. Кеттеллом, а также весьма популярные, но не предназначенные для профессиональной диагностики Интеллектуальные тесты Г. Айзенка.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 142 | Нарушение авторских прав