Читайте также:
|
Курс психодиагностики знакомит студентов со способами распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека. Настоящий курс предполагает овладение студентами такими дисциплинами федерального компонента, как «Общая психология», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии», «Психология личности».
Цель дисциплины: сформироватьзнания, умения и навыки, необходимые для успешной реализации психодиагностической деятельности специалиста-психолога.
Рабочая программа составлена на основании учебного плана, государственного стандарта высшего профессионального образования и программы курса М.К. Акимовой и К.М. Гуревича [2]. В этой связи основным рекомендуемым учебником по курсу является: Психологическая диагностика: учебник для вузов [Текст] / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с.
Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему.
В рамках практических и лабораторных работ осуществляется формирование и закрепление умений и навыков применения соотвествующих методических приемов и процедур.
Формирование базовой общепрофессиональной компетенции «психодиагност» у студентов 3 курса предполагает не только усвоение теоретических знаний, но и отработку умений и навыков психодиагностического обследования, приобретение опыта разработки и проведения комплексного психодиагностического исследования с применением отработанных приемов и методов исследования по смежным дисциплинам.
Программа по психодиагностике предусматривает практикум по выполнению ряда основных психодиагностических методик в полном объеме начиная от установления контакта и инструктирования испытуемого до подготовки заключения по результатам диагностики. В ходе практикума студенты отрабатывают профессиональные умения психолога - психодиагноста: умение организовать диагностическую процедуру, умение применять психодиагностические методики для выявления индивидуальных особенностей в когнитивной и личностной сферах; умение интрепретировать результаты диагностических методик и выстраивать на их основе рекомендации; умение интегрировать результаты различных диагностических методик в целостное и непротиворечивое заключение; умение предоставить обратную связь по результатам обследования испытуемому.
Психодиагностическому обследованию предшествует длительный путь овладения студентами знаний по психологии познавательных процессов, психологии личности, изучение возрастных и индивидуальных особенностей детей и взрослых. Основу для успешного усвоения курса психодиагностики составляют прочные знание п таким дисциплинам как «Общая психология», «Возрастная психология», «Дифференциальная психология». В ходе изучения курса преподаватель должен ориентировать студентов в межпредметных связях и стимулировать их к повторению и актуализации необходимого учебного материала из других учебных дисцилин.
На третьем курсе студенты знакомятся с основами психодиагностики: усваивают основные понятия, критерии объективности в психодиагностике, критерии эффективности психологических тестов; отрабатывают на практических и лабораторных занятиях психодиагностические методики. Необходимо отметить, что на аудиторных занятиях студенты получают лишь знания относительно применения психологических методик в той или иной области тестирования и их содержания. Отработка умения проводить психодиагностическое обследование и строить на основе его коррекционно-развивающие занятия требует практики. К тому же знание профессионально-этических принципов психодиагноста не свидетельствует еще об их действенном применении на практике. Поэтому отработка не только умения, но и навыка профессионала-психодиагноста с высоким уровнем ответственности за проведенное психодиагностическое обследование продолжается во время педагогической практики в школе.
В работе со студентами заочного отделения возникают проблемы связанные с очень незначительным числом лабораторных и практических занятий, в рамках которых и происходит отработка умений и навыков психодиагностической деятельности. Наиболучшим решением этой проблемы, с нашей точки зрения, является выполнение программы практикума в полном объеме, но в ходе самостоятельной работы студентов заочного отделения. В этом случае, на практических и лабораторных занятиях идет лишь обсуждение результатов диагностики, процедурных трудностей и тонкостей, с которыми столкнулись студенты в ходе проведения диагностических методик.
В ходе освоения курса как студентам заочного, так и очного отделений следует рекомендовать использование элкектронных ресурсов. В первую очередь речь идет об электронном учебно-методическом комплексе О.А. Сычева «Психодиагностика», расположенном в локальной сети университета по адресу http://gate2/umkd. Там студенты могут найти полные тескты лекций, дополнительные иллюстративные материалы, тексты для чтения, глоссарий. Кроме того, работая с этим УМКД студенты могут пройти электронное тестирование знаний по дисциплине. Кроме того, студентам следует рекоментдовать другие электронные ресурсы посвященные проблемам психодиагностики, в первую очередь, очень полный русский ресурс «ВсеТесты.ру» (http://vsetesti.ru/), а также зарубежный ресурс Tests and Measures in the Social Sciences (http://libraries.uta.edu/helen/Test&Meas/testmainframe.htm).
При проведении практических и лабораторных занятий возникает необходимость в руководствах и стимульных материалах к тестам, которые, к сожалению, не всегда доступны в широкой печати. Для решения этой проблемы можно рекомендовать использовать работу О.А. Сычева: Психодиагностика: задания, тесты, методики [Текст]: учебно-методическое пособие / О.А. Сычев. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. – 120 с. В этом издании собраны достаточно полные руководства к большинству методик, предусмотренных ГОС ВПО. В пособии содержатся также стимульные материалы, ключи и бланки фиксации результатов, которые можно использовать при работе с методиками. Одной из центральных психодиагностических методик курса психодиагностики является тест MMPI (в наиболее авторитетной русской адапатации – методика многостороннего исследования личности или ММИЛ). Подробное руководство к данной методике, составленное в учебных целях и сопровождаемое словарем трудных терминов, можно найти в пособии: Интерпретация методики многостороннего исследования личности [Текст]: методические рекомендации и терминологический словарь / Сост.: О.А. Сычев; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: ГОУ ВПО БПГУ, 2008. – 42 с.
Подводя итог рекомендациям, выразим надежду, что комплексный подход, активная опора на межпредметные связи и организация практической диагностической деятельности студентов в ходе практикума помогут сформировать уже в процессе обучения предпосылки профессиональной компетентности психолога – диагноста, исследователя и практика, которая в дальнейшей профессиональной деятельности будет совершенствоваться.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 104 | Нарушение авторских прав