Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Анализ социально-психологических и личностных качеств бойцов и командиров

Темы курсовых работ и рефератов | Общая ситуация в стране после начала войны | Основные требования к психологическим разработкам и исследованиям в условиях военного времени | Основные задачи психологической науки в условиях военного времени | Организационно-структурное развитие советской психологии в годы войны. Расширение географии психологических центров | Подготовка психологических кадров в годы войны | Ведущие направления и формы участия психологов в деле защиты Отечества | Деятельность психологических учреждений в системе здравоохранения | Деятельность психологических учреждений в системе образования и просвещения и Академии педагогических наук | Деятельность психологических учреждений в системе физической культуры и спорта и в региональных центрах |


Читайте также:
  1. I. Анализ задания
  2. I. Тестирование торгово-товароведческой документации (накладная, сертификат качества), вторичной и первичной упаковок лекарственных средств и содержимого упаковок.
  3. I.2. Сопоставительный анализ фразеологизмов представленных различными природными явлениями русского и эстонского языков.
  4. II Для командиров родов войск
  5. II.9. МЕТОДЫ АТОМНО-ЭМИССИОННОГО СПЕКТРАЛЬНОГО АНАЛИЗА
  6. II.9.2. Подготовка образцов для спектрального анализа
  7. II.9.3. Качественный анализ

Одной из приоритетных в военной тематике советской психологии была проблема личностных качеств бойца и командира. И это вполне логично и объяснимо, поскольку поведение бойцов относится к числу определяющих условий, обеспечивающих исход военных баталий.
В годы Великой Отечественной войны он приобрел особую роль: во-первых, в силу того, что война началась для страны в заведомо неравных, невыгодных для нее условиях, при существенном военно-политическом и организационном превосходстве противника и потому особое значение в отражении натиска наступающих войск фашистской армии приобрел моральный фактор: стойкость, стремление к победе, патриотические чувства и идеалы и т.д.; во-вторых, в это время с особой силой проявились национальные особенности русского народа, присущая ему способность максимально концентрировать свои силы именно в экстремальных условиях, в критических ситуациях. Отсюда интерес исследователей к указанной проблемной области.
Результаты исследования личности бойца и командира были представлены в научных трудах, публикациях научно-популярного (публицистического) характера и, наконец, в работах, подготовленных самими участниками военных действий и представляющих результат отражения, описания и "житейского" обобщения непосредственно наблюдаемых в военной обстановке различных поведенческих актов, личностных проявлений и характеристик.
Среди работ данного направления особый интерес представляет цикл военных и послевоенных исследований одного из лидеров советской дифференциальной психологии и психофизиологии Б.М. Теплова, посвященный изучению личности военачальника (см. дополнительный материал 14.17). Работа (ее название - "Ум полководца") была выполнена на военно-историческом материале, в качестве источников получения анализируемой автором психологической фактологии использовались: литературные данные, свидетельства самих изучаемых исторических персонажей, мнения экспертов. Объектом историко-психологического исследования стали полководцы разных времен и народов: М.И. Кутузов, А.В. Суворов, Петр Первый, Наполеон Бонапарт, М.И. Драгомиров, И. Мюрат, М. Ней, К. Клаузевиц, Д.А. Фурманов и др. Сам Теплов отмечал, что указанная работа - попытка "исследования в области проблемы способностей. Но здесь речь идет об общих умственных способностях, о качествах ума, требуемых определенным видом практической деятельности" (Теплов Б.М., 1985. С. 6). Ум полководца, согласно Теплову, представляет один из типичных примеров "практического ума". Поэтому изучение умственной работы полководца имеет, по мнению автора, не только практический, но и научный интерес, является одним из оснований развития психологии мышления.

А.Р. Лурия характеризовал этот труд и используемый его автором методический прием как удачный пример "клинического изучения личности" в контексте реализуемой ею деятельности. (Лурия А.Р., 1977). Особой ценностью работы Лурия считал системный подход в изучении проблемы, проявившийся в том, что психологические характеристики военачальника рассмотрены здесь во всей их совокупности, выступают как единое целое (Там же).
Таким образом, на примере решения конкретной практической задачи военного времени (определение наиболее значимых качеств полководца и анализ его типологических характеристик), Теплов приходит к серьезным теоретическим обобщениям, формулировке ключевых подходов и принципов в изучении практического мышления, которые и ныне используются при разработке указанной проблемы. Это и есть яркий пример реализации принципа единства теории и практики в психологических исследованиях.

 


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 147 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Исследования и практические разработки по восстановлению боеспособности раненых| Общепсихологические и психолого-педагогические проблемы в структуре научных исследований в годы войны

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)