Средняя школа: никто не учит выбирать

Россия — страна, где система выбора профессии, пожалуй, самая плохая в мире. В малоразвитых государствах существует простой и традиционный путь — идти туда, где работают родители или соседи. Если дед выращивал рис, отец выращивал рис, и вообще все вокруг выращивают рис, то, стало быть, и сыну предстоит этот самый рис выращивать.

У нас эта схема не работает. И не только потому, что слишком уж патриархальна. Родители делали свой профессиональный выбор как раз в период развала социализма и начала строительства капитализма. В те времена математики становились бандитами, трактористы — продавцами, ядерные физики — сантехниками. Произошла полная перезагрузка. Были разрушены профессиональные традиции семей и целых районов.

Есть другой вариант: во многих развитых странах существует многоступенчатая система, помогающая подростку осмысленно выбрать специальность. У нас такой пока нет, и никто не торопится ее выстроить.

В США вопросом профориентации начали всерьез заниматься больше ста лет назад. Еще в 1908 году экономист Фрэнк Парсонс учредил бюро по руководству выбором профессии. В сегодняшнюю американскую школьную программу включен курс Career Development (развитие карьеры), который преподают детям с 5 до 14 лет. В 1994-м была даже утверждена федеральная программа «От школы к работе».

В Японии дети обязаны «попробовать» разные профессии. Например, школьник приходит в офис, садится за компьютер и пишет программу. Так он знакомится с профессией «программист». Конечно, все это проходит под контролем взрослого специалиста, которому часы такой практики оплачивает государство. В итоге за школьные годы у ребенка накапливается более четырех десятков «проб» по всем видам работ.

— Выбор профессии — это такая же дисциплина, как география, — объясняет Вера Пчелинова, преподаватель кафедры психологии труда психфака МГУ. — Но если географию в школе пять лет преподают, то про профориентацию и пяти минут не говорят. Получается, что предмет они не проходили, а сдавать его требуется.

Российский школьник обязан выучить, где расположены месторождения бокситов и какова экономическая специализация Чукотского автономного округа, а про собственную профессиональную жизнь ему задумываться не положено.

— В российских школах нет ни обязательного, ни факультативного предмета, на котором школьников обучали бы выбору профессии, — рассказывает Людмила Мардер, директор Второй Санкт-Петербургской гимназии. — Ведется ли профориентация в школе, зависит от классного руководителя или директора.

— В отдельных школах директора, понимая важность профориентации, проводят тестирование. И это программа максимум. Есть еще несколько центров, предлагающих подросткам такое же тестирование. Но это все, — рассказывает Елена Пряжникова, доктор психологических наук, заведующая лабораторией. «Психологические основы профессионального консультирования» МГППУ. — Я могу рассказать, как работает профориентация. Нас зовут в школу: «Проведите быстренько тестирование, нам к 15.00 нужно отправить отчет в департамент образования». Быстренько! Вопрос судьбоносный, а мы хотим решить его с наскока, разовым тестированием — как будто температуру измерить. На самом деле это длительный процесс, на много лет.

«Нравится ли вам ремонтировать механические и электротехнические устройства, используемые в быту?», «Доводилось ли вам сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых?» — примерно такие вопросы предлагают классические тесты. И это чуть ли не единственный инструмент, который должен помочь подросткам выбрать свой жизненный путь. Находим в интернете один из таких тестов и честно отвечаем на вопросы.

Компьютер выдает список профессий, которые подходят нам больше всего. На первом месте — маркетолог. Далее примерно с тем же баллом соответствия следуют: юрист, библиограф, фармацевт-провизор, банковский служащий, биофизик, технолог в тяжелой промышленности, работник государственного управления… Коротко и ясно.

— Вся профориентация свелась к психодиагностике: «Ваши характерологические особенности совпадают с позицией “врач”», — поясняет Елена Пряжникова. — Но что должен знать ученик об этой профессии, кроме того, что врач лечит людей? Какие его ждут профессиональные деформации, какие возможны профзаболевания, риски, перспективы развития карьеры. И, быть может, получив эту информацию, он изменит свое решение.

Тестирование оказывается бессмысленным, если подросток не имеет ни малейшего понятия о том, чем занимаются люди той или иной профессии. А этого наше образование не дает. Никто не объясняет, чем занимается астрофизик, молекулярный биолог, аудитор или актуарий. Зачастую этого не знают и учителя.

— Как-то мы попросили школьников 9–11-го классов написать эссе на тему «Моя карьера», — рассказывает Пряжникова. — И получили пугающе однообразный результат: «У меня будет дорогая машина, я буду работать в офисе, дорогой костюм, обед в ресторане». И лишь в одном-единственном эссе мы обнаружили: «Я хочу работать так, чтобы родители были счастливы». Это какой-то киношный образ профессий в сочетании с диким инфантилизмом.

Специального курса по ознакомлению с профессиями в России не существует, есть только несколько страниц в учебнике «Окружающий мир» для младших классов и частная инициатива отдельных продвинутых педагогов. Захотели — сводили школьников на авиационный завод или пригласили сотрудника рекламного агентства выступить перед классом. Не захотели — пусть дети сами догадываются, чем занимается инженер или рекламщик.

По-хорошему, в школах надо вводить специальный предмет типа «Мир профессий», выпускать по нему учебник, начинать готовить специалистов, выделять часы и ставки, обеспечивать возможность для индивидуальных консультаций. В крайнем случае этот блок можно было бы поставить в программу обществознания или экономической географии. Но пока никто не собирается этого делать.

Чтобы подготовить человека к осмысленному выбору профессии, надо очень многое изменить в школьной программе. Учебные дисциплины в большинстве своем дают неплохие знания о мире, но очень мало рассказывают о том, как получили эту информацию ученые. И если лабораторные работы по химии являются обязательной частью изучения этого предмета, то анализ источников на уроке истории — признак повышенной креативности учителя. Обычно исследовательская работа историка остается за кадром точно так же, как работа психолога, социолога, биолога. Подросткам очень мало известно о содержании профессий.

Но одних только знаний недостаточно. Школьник должен еще научиться самостоятельно выбирать, а этому ни школа, ни семья, как правило, не учат. Большинство нынешних подростков чрезвычайно инфантильны: «мама сказала», «учительница сказала». Но ведь наступает момент, когда серьезное решение приходится принимать самостоятельно…

Дата добавления: 2015-10-16