Интеллектуальное поведение животных.

Интеллектуальное поведение - тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных и выражающийся в умении животного решать некоторые наглядно-действенные задачи.

Высшие животные (человекообразные обезьяны и дельфины) способны к интеллектуальному поведению – простейшим формам мыслительной деятельности, основанным на установлении связей между предметами.

Интеллектуальное поведение животных – высшая и наиболее устойчивая форма поведения в животном мире, обеспечивающая наиболее гибкое приспособление животного к меняющимся условиям среды. Для него характерен перенос усвоенного в новые ситуации, но отсутствует обобщение.

Интеллектуальные действия даже высших обезьян крайне элементарны по своему характеру и не выходят за пределы круга задач, возникающих в естественных условиях их жизни. Интеллект обезьян качественно отличается от мышления человека. По мнению многих ученых, мыслительные способности обезьян можноприравнять к мыслительным способностям ребенка 3— 4-летнего возраста. Отсутствие второсигнальных (речевых) временныхсвязей, при помощикоторых оформляютсямысли, лишаетобезьяну возможности предварительно всестороннеобдумывать и планировать свои действия. Способность планирования, целенаправленного обдумываниясвоих действий, осуществленияколлективных формдеятельности появляетсятолько у человека, владеющего речью.

«Теория бессознательного» - З. Фрейда.

Согласно теории Фрейда, в психике человека существует три сферы, или обла­сти: сознание, предсознание и бессознательное. К категории сознания он относил все, что осознается и контролируется человеком. К области предсознания Фрейд относил скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек рас­полагает, но которые в данный момент отсутствуют в сознании. Они иницииру­ются при возникновении соответствующего стимула. Например, все вы прекрас­но знаете теорему Пифагора. Но до того момента, пока я не упомянул ее, она не присутствовала в вашем сознании. Таким образом, можно сделать вывод о том, что психика значительно шире сознания. Сознание — это лишь видимая часть айс­берга, а его большая часть скрыта от осознанного контроля человеком.

Область бессознательного, по Фрейду, обладает совершенно другими свой­ствами. Первое свойство заключается в том, что содержание этой области не со­знается, но оказывает чрезвычайно существенное влияние на наше поведение. Область бессознательного действенна. Второе свойство заключается в том, что ин­формация, находящаяся в области бессознательного, с трудом переходит в созна­ние. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснения и сопротивления. Что же за знания, или феномены, находятся в области бессознательного и при этом оказывают огромное влияние на поведение человека?

В своей теории Фрейд выделял три основные формы проявления бессознатель­ного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Для исследо­вания проявлений бессознательного в рамках теории психоанализа были разрабо­таны методы их изучения — метод свободных ассоциаций и метод анализа снови­дений. Метод свободных ассоциаций предполагает толкование психоаналитиком непрерывно продуцируемых пациентом слов. Психоаналитик должен найти законо­мерность в продуцируемых пациентом словах и сделать соответствующее заклю­чение о причинах состояния, возникшего у обратившегося за помощью человека. В качестве одного из вариантов данного метода в психоанализе используется ас­социативный эксперимент, когда пациенту предлагают быстро и не задумываясь называть слова в ответ на слово, произнесенное психоаналитиком. Как правило, через несколько десятков проб в ответах испытуемого начинают проявляться сло­ва, связанные с его скрытыми переживаниями.

Аналогично осуществляется анализ снов. Необходимость анализа снов, по мне­нию Фрейда, связана с тем, что во время сна снижается уровень контроля созна­ния и перед человеком предстают сновидения, обусловленные частичным проры­вом в сферу сознания его влечений, которые блокируются сознанием в состоянии бодрствования.

Особое внимание Фрейд уделял невротическим симптомам. Согласно его пред­ставлениям, невротические симптомы — это следы вытесненных травмирующих обстоятельств, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и оттуда производят разрушительную работу по дестабилизации психиче­ского состояния человека. Для того чтобы избавиться от невротических симпто­мов, Фрейд считал необходимым вскрыть этот очаг, т. е. сделать так, чтобы боль­ной осознал причины, обусловливающие его состояние, и тогда невроз будет из­лечен.

Основой возникновения невротических симптомов Фрейд считал важнейшую биологическую потребность всех живых организмов — потребность в продолже­нии рода, которая проявляется у человека в форме сексуального влечения. Подав­ленное сексуальное влечение и является причиной невротических расстройств. Однако подобные расстройства могут быть вызваны и другими причинами, не свя­занными с сексуальностью человека. Это разнообразные неприятные пережива­ния, сопровождающие обыденную жизнь. В результате вытеснения в сферу бес­сознательного они также образуют сильные энергетические очаги, которые про­являются в так называемых «ошибочных действиях». К ошибочным действиям Фрейд относил забывание определенных фактов, намерений, имен, а также описки, оговорки и т. п. Эти явления объяснялись им как следствие тяжелых или неприят­ных переживаний, связанных с тем или иным предметом, словом, именем и др. В свою очередь, оговорки или случайные описки Фрейд объяснял тем, что в них содержатся истинные намерения человека, тщательно скрываемые от других.

5.3. Самостоятельная работа по теме:

Работа в микрогруппах:

1. Составить кроссворд с использованием основных методов исследования (7-10 понятий).

Ситуационные задачи:

Задача 1. Сгруппируйте приведенные ниже примеры по роли созна­тельной и бессознательной регуляции поведения.

1. Известно, как много грамматических правил изучают школьники, сколько они упражняются в их сознательном применении в новых усло­виях. Этот многолетний учебный труд, требующий высокой умственной активности, усилий воли, терпения, приводит в конечном счете к тому, что когда взрослый образованный человек пишет сочинение, то грамма­тические правила почти не занимают его сознания: оно оказывается на­правленным преимущественно на изложение мыслей.

2. Выполняя заказ по изготовлению большого количества несложных деталей, опытный токарь настолько привычно производит необходимые операции, что его сознание может быть обращено к событиям, не име­ющим отношения к работе. Но вот возникла вибрация. Надо заточить резец, решает рабочий, отводит резец от детали, выключает станок и отвертывает болты резцедержателя.

3. Пятилетний ребенок, еще специально не обучавшийся родному языку, хорошо владеет грамматическими формами, правильно исполь­зует слова в соответствующих падежах, лицах и т.д.

4. На первых порах овладения профессией токаря учащиеся техни­ческого училища как бы по отдельности выполняют каждое действие: включение станка, поочередное перемещение суппорта в продольном и поперечном направлениях и т.д. Практически формируется цель каждого движения, и каждое движение контролируется сознанием. По мере овладения профессией эти движения, зачастую совмещаясь, соединя­ются в единый процесс, который теперь уже осуществляется автомати­чески.

5. Выпускник педагогического вуза, который, конечно, может при­менять правила русского языка как бы автоматически, при написании дипломной работы многократно, с намеренным привлечением изучав­шихся в школе правил изменял одно из предложений, поскольку по­нял, что адекватное выражение мысли требует тщательного подбора син­таксической конструкции.

Задача 2. Какой из методов исследования лучше применить в опи­санных ниже ситуациях?

1. Возникла задача изучения отношения различных групп людей к пе­дагогической профессии. Исследователь стремится также получить ре­зультаты, в которых была бы представлена степень привлекательности педагогической профессии для каждого испытуемого.

2. Группа ученых приступила к разработке анкеты, с помощью кото­рой можно было бы изучить распределение типов отношения рабочих к бригадной форме организации труда по различным цехам. Однако анке­ту составить невозможно до тех пор, пока эти типы отношения не будут выявлены каким-то другим методом.

3. Перед студентом-педагогом, выполняющим курсовую работу по психологии, стоит задача определить, какова связь между продуктивно­стью памяти школьников и их успеваемостью.

4. Учитель разработал методику преподавания темы, в большей степе­ни отвечающую требованиям современной педагогической психологии. Возникла необходимость проверки и измерения эффективности нового способа организации процесса усвоения знаний школьниками.

5. Исследователь работает над конструированием способа выявления предрасположенности абитуриентов к освоению педагогической про­фессии, который отвечал бы следующим требованиям: применимость в.массовых условиях, возможность количественной обработки резуль­татов.

6. Студент-педагог, занимающийся профессиональным самовоспита­нием, принял решение основательно изучить уровень собственного во­левого развития.

5.4. Итоговый контроль знаний:

Тесты

1. Что изучает общая психология

1) группу людей

2) индивида

3) психические заболевания

4) закономерность протекания всех психических процессов

2. Какая наука изучает человеческие взаимоотношения

1) генетическая психология

2) возрастная психология

3) педагогическая психология

4) социальная психология

3. Какие отрасли психологии имеют дело с отклонениями от нормы в психике и поведении человека

1) генетическая психология

2) медицинская психология и психотерапия

3) дифференциальная психология

4) возрастная психология

4. Какой метод психологического исследования заключается в создании искусственной ситуации

1) наблюдение

2) опрос

3) тест

4) эксперимент

5. К познавательным психическим процессам относится

1) эмоции

2) темперамент

3) воля

4) внимание

6. Какие требования предъявляются к наблюдению как методу изучения психической жизни людей

1) исследователь сам создает условия возникновения интересующих его психических явлений

2) исследователь не вмешивается в течение психических процессов

3) наблюдения следует проводить от случая к случаю

4) психологическое наблюдение должно быть спонтанным

7. Основной особенностью наблюдения является

1) отделение случайного и несущественного от существенного и закономерного

2) объективная обработка полученных результатов

3) познание закономерностей поведения

4) сложность и трудоемкость

8. Что называется психологическим экспериментом

1) это метод, при котором учитывается естественный ход событий

2) это собирание анамнеза об истории изучаемой личности

3) это исследование психических особенностей индивида

4) это изучение личных качеств, специально вызванных изменением условий, целей и способов выполнения личностью какой-либо деятельности

9. В чем состоит значение эксперимента в психологии

1) изучается психика по ее объективным проявлениям

2) изучается психика человека в процессе его обычной деятельности

3) исследователь создает условия, чтобы вызвать интересующие его процессы у испытуемого

4) обеспечивает глубокое и всестороннее изучение психической деятельности людей

Дата добавления: 2015-10-16