И видов занятий

Перечень компетенций	Виды занятий	Формы контроля
Л	С
ОК-1		+	Проверка конспекта
ОК-2	-	+	Проверка мини-реферата
ОК-3		+	Устный ответ на практич. занятии
ОК-6		+	Письменная работа на практич. занятии
ОК-18		+	Тестирование

Иностранный язык (английский язык) подразумевает различные методы и формы обучения, отвечающие основным требованиям к интенсификации процесса обучения. Он предусматривает практическую форму и включает в себя разделенное по темам описание оптимальной организации учебной деятельности, обеспечивающей наилучшее усвоение материала дисциплины в пределах выделенных учебным планом учебных часов. Большой объем материала и много задач, поставленных перед курсом, обусловливают его высокую насыщенность, требуют интенсивной работы, в том числе и в самостоятельном режиме. Соответственно, возрастает роль текущего и промежуточного контроля, призванного стимулировать регулярную и систематическую работу студентов. Система оценивания: балльно-рейтинговая, позволяющая учитывать как непосредственно сдачу зачета и экзамена, так и работу в течение семестра.

Проверка уровня владения различными видами речевой деятельности на иностранном языке в 1-4 семестрах осуществляется, во-первых, в устной форме:

- контроль устных монологических и диалогических высказываний по изучаемой теме;

- опрос лексических единиц, составляющих лексический минимум по изучаемой теме;

- контроль аудирования монологического или диалогического текста по изучаемой теме. По прослушивании выполняется ряд заданий, в т.ч. тестовые, по содержанию текста;

- контроль индивидуального чтения;

- контроль выполнения устных лексико-грамматических и коммуникативных упражнений к практическим занятиям.

Во-вторых, в письменной форме:

- лексические диктанты (в т.ч. на знание синонимии, антонимии, особенностей словоупотребления);

- контроль выполнения устных и письменных лексико-грамматических и коммуникативных упражнений к практическим занятиям;

- контроль письменных монологических и диалогических высказываний по изучаемой теме;

- написание проверочных работ с различными лексико-грамматическими заданиями после каждой изученной темы, в которые рекомендуется включать аудирование.

На занятиях по указанным учебникам закрепляются основные умения и навыки в области чтения, орфографии, перевода, грамматического и структурного оформления устной и письменной речи, увеличивается объем активного и пассивного словаря.

Обучение лексике происходит в рамках обозначенных в тематическом плане сфер общения в виде диалога (осуществляющего различные коммуникативные стратегии) и монолога в форме интерпретации, аргументации, описания, повествования и рассуждения на материале аутентичных функциональных, литературных, информационных и эпистолярных текстов и аудиоматериалах диалогического и монологического характера, воспроизводящие повседневную разговорную речь. Решаются задачи формирования умения беспереводного понимания содержания и смысла текста и полное осознания учебного материала и выполнение на его основе других учебных задач.

В процессе формирования речевых умений и навыков происходит совершенствование навыков фонетических, лексических и грамматических.

Речевой материал представляет собой образцы монологических высказываний, диалогов, бесед.

Студент должен:

- понимать в ситуациях общения речь собеседника (реплики, клише, фразы, монологические высказывания);

- участвовать в различных видах диалога, обмениваясь репликами, высказываниями;

- уметь подготовить собственное сообщение, доклад.

Цикл занятий включает в себя различные речевые действия: имитационно-воспроизводящие, конструктивные, продуктивные и др. В ситуациях речевого общения отображаются отношения к фактам, событиям, другим людям. Общение происходит на базе звучащей речи, а используемые письменные тексты служат лишь зрительной базой.

В современных условиях значительно повышается роль самостоятельной работы студента, его творческой деятельности. Большое значение приобретают нестандартные формы общения, среди которых важное место принадлежит учебным играм (ролевым, профессиональным), диспутам – обсуждениям проблемных задач.

Одной из главных задач является способствовать развитию творческой личности студента, а также развитие умения самостоятельно совершенствовать владение английским языком и готовность к самообразованию.

Необходимо, чтобы студенты выполняли самостоятельные работы на занятиях, а также получали дополнительную практику на специальных занятиях (с применением аудио-, видеотехнических средств обучения) под руководством преподавателя.

Как известно, навыки устной речи складываются из навыков понимания иностранной речи на слух и навыков выражения своих мыслей на иностранном языке. Исходя из этого, в процессе обучения необходимо развивать оба эти навыка, в основном, данный процесс должен сводиться к следующим упражнениям:

1. Упражнения, основанные на сознательной имитации.

2. Упражнения в понимании иностранной речи на слух.

3. Упражнения, направленные на выработку навыка выражения своих мыслей на иностранном языке.

Для развития устной речи учебный материал должен быть составлен так, чтобы изучение темы начиналось с диалога. Известно, что значимость усваимого учащимся материала по языку во много раз усиливается, если они получают возможность активно применить свои знания в ближайшей практической деятельности, поэтому после объяснения материала и первичного закрепления его под руководством преподавателя на последующих занятиях тренировочные упражнения проводятся самими студентами.

Существенным моментом для развития навыков устной речи является отбор лексики и работа над ней. При отборе лексических единиц, подлежащих активному усвоению, целесообразно пользоваться критериями тематичности, сочетаемости, частности, идиоматичности. Овладением лексическим материалом входит органической частью в общую работу по развитию навыков устной речи, так как наряду с монологической речью, необходимы упражнения в диалогической речи. Это могут быть как диалог из книги, заученные наизусть, так и полутворческие диалоги.

Первичные тренировочные упражнения включают отдельные слова и словосочетания. Дальнейший тренаж осуществляется в связном тексте в рамках:

а) идиоматических выражений, пословиц и поговорок;

б) предложений, составленных с учётом специфики изучаемого в данном разделе явления;

в) микродиалогов разговорного характера;

г) монологических и диалогических текстов большего формата.

Широко применяется использование различных аудио и видео материалов.

---

Дата добавления: 2015-10-16