Исследование работоспособности учащихся на уроке

Практическое задание 1

1.Протокол хронометража

наблюдение

Время регистрации на уроке, в минутах

Общее число реакций

+

+1

-1

-i

-1

+

+

+

+1

-1

-1

+

+

+

-1

+1

+1

+

-1

-1

+

-1

+

+

+

+

+1

+

+

-i

+

+

+

-1

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-1

+

+

+

+

1й ученик.

1) 15- 100%

7- Х%; 1%= 0,15; 7/0,15=47; Х=47% (активное участие в работе)

2) 15- 100%

3- Х%; 3/0,15=20; Х=20% (активность, с двигат. беспокойством)

3)15- 100%

5- Х%; 5/0,15=33; Х=33% (отвлечение, без двигат. беспокойства)

4)Отвлечение с двигательным беспокойством за данным учеником на уроке не замечено.

Оценивая полученные результаты, следует отметить, что ребенку характерно активное участие в работе и активность с двигательным беспокойством при опросе. Встречается кратковременное отвлечение без двигательного беспокойства, однако при вопросах задаваемых учителем ребенок свободно отвечает на них. В конце урока выраженное отвлечение. Отвлечение с двигательным беспокойством не замечено.

2й ученик.

1)15- 100%

10- Х%; 1%=0,15; 10/0,15=67; Х=66% (активное участие в работе)

2)15- 100%

1- Х%; 1/0,15=7; Х=7% (активность, с двигат. беспокойством)

3)15- 100%

3- Х%; 3/0.15=20; Х=20% (отвлечение, без двигат. беспокойства)

4)15- 100%

1- Х%; 1/0,15=7; Х=7% (отвлечение, с двигат. беспокойством)

У данного ученика следует отметить стабильную вовлеченность в процесс обучения и интерес, однако ребенок часто отвлекается без проявления двигательного беспокойства. В конце урока выраженное отвлечение.

3й ученик.

1)15- 100%

14- Х%; 1%=0,15; 14/0,15=93; Х=93% (активное участие в работе)

2)Этот ученик на уроке не проявлял активность с двигательным беспокойством.

3)15- 100%

1- Х%; 1/0,15=7; Х=7% (отвлечение, без двигат. беспокойства)

4)Отвлечение с двигательным беспокойством за данным учеником на уроке не замечено.

Оценивая полученные результаты, в ходе наблюдения за работой ученика во время урока, следует отметить высокую работоспособность данного ученика, собранность и активность на протяжении всего занятия. Ребенок проявлял внешнее спокойствие. К концу урока спад внимания не наблюдается.

Анализ и выводы: следует отметить, что в начале урока большинство учеников проявляют отвлечение без двигательного беспокойства. Больше всего конечно юноши, девушки ведут себя более спокойно и больше концентрируются на подготовке к занятию. Вскоре после начала урока все ученики включаются в работу и почти до середины занятия проявляют интерес к теме. На середине занятия уровень внимания у некоторых учащихся снижается, и преподаватель старается привлечь учащихся беседой или каким либо живым примером и вплоть до конца занятию учащиеся активно участвуют в работе. Внимание перед самым звонком с урока.

Характерно то, что девушки могут сохранять достаточно высокий уровень внимания на уроке и работать активно больше, нежели юноши, которые склонны чаще терять внимание и не принимать активного участия в работе на уроке.

Предложения по организации занятия: преподаватель в своей работе должен проявлять разнообразие на уроке. Монотонное занятие не привлекает учащихся. Нужно заинтересовать учащихся темой, либо интересным фактом который подтолкнет учащихся на определенные мысли, которые они могли бы выразить при ответе или применить в работе. Но не нужно слишком увлекаться т.к. это может пошатнуть дисциплину. Педагог должен умело строить организацию работы на уроке которая несомненно поможет учащимся в освоении знаний и учебного материала.

Дата добавления: 2015-10-16