По организации изучения дисциплины. Курс «детской литературы» имеет значение как в филологическом

Курс «Детской литературы» имеет значение как в филологическом, так и в психолого-педагогическом становлении будущих учителей, воспитателей, классных руководителей. В произведениях для детей тесно соотносятся художественный и дидактический компоненты и в связи с этим они помогают разбираться в возрастной психологии школьников, способствуют постижению их проблем. Акцент при изучении дисциплины делается на разделы: «Детский фольклор»; «Историография души» - «Мир глазами ребенка» (студенты читают автобиографическую прозу русских и зарубежных писателей по предложенному преподавателем плану, обращая внимание на «общие места» такого рода текстов, анализируют «диалектику детской души», выявляют роль родителей, книг в становлении личности.; «Историческая тема в детском чтении» (обозначаются задачи патриотического воспитания. Рассматривается эволюция жанровых форм и стиля.

Детская литература преподается с опорой на знания студентов по теории литературы, истории отечественной литературы, истории педагогики, общую возрастную психологии. Детская литература дает практические навыки работы с художественным текстом в детской аудитории. Эффективны такие формы практической и самостоятельной работы, как написание творческих работ различных жанров, в том числе, написание рецензий и обзоров периодических изданий для детей

Обновление содержания образования касается, прежде всего, систематизации знаний учащихся, разумного и эффективного функционального использования новейших информационных технологий для привития студентам культуры чтения, культуры общения, формирования эстетического вкуса и развития риторических способностей, а также для более продуктивного овладения профессиональными навыками педагога.

Ведущим методом работы преподавателя является лекционно- семинарский. Лекция – основа курса и должна быть готова к моменту проведения занятия, хотя ее написание не обязательно. Для повышения уровня лекционных занятий необходимо регулярно посещать открытые лекции ведущих преподавателей, участвуя затем в их обсуждении. Основной формой поведения семинарских за­нятий остается классическая, хотя есть и семинары и практические занятия нестандартных форм. Классическая форма доказала свою прочность и ре­зультативность, но вместе с ней используется инновационные формы работы и новые педагогические технологии.

Для оценки знаний студентов необходимо систематически проводить кон­трольные проверки знаний, формы которой могут быть различными. При атте­стации оценивается весь спектр учебы студента за отчетный пе­риод.

Рабочая программа по предмету «Детская литература» отражает не только теоретические, но и практические задачи, которые обусловливаютее содержание и структуру в целом. Предлагаемое изложение материала дается с позиций тради­ционных и инновационных подходов в изучении детской литературы.

Комплексная программа по программе «Детская литература» рассматривает литературный процесс от зарождения письменности, влияния устного народного творчества до современного этапа развития литературы для детей. Историко-культурный аспект позволяет выявить причины и особенности постановки задач (педагогических, эстетических, нравственных), которые стояли в данный исторический этап перед литературой для детского чтения Выполнение программы предполагает тео­ретическое изложение материала, его практическое закрепление и самостоятель­ную работу студентов.

Программа предполагает самостоятельную работу студентов по определенной теме занятия и в вопросах смежного характера. Кроме того, приобретается опыт анализа научно-критических статей.

Курс занимает важное ме­сто в системе подготовки будущих учителей начальной школы и воспитателей детских дошкольных учреждений. Знания по данному курсу необходимы буду­щему педагогу для получения четких представлений о харак­тере и особенностях развития детской литературы.

Основными видами учебной работы являются лекции, практические занятия.

При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:

1. Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.

2. Изучите материал по учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям, проанализируйте учебники для начальной школы, хрестоматии для детских садов.

3. Законспектируйте необходимую литературу по указанию преподавателя.

4. Выполните практические задания по указанию преподавателя.

5. Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.

Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.

Для изучения дисциплины предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная – поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить исследовательские задания и выполнить задания для самостоятельной работы и т.д.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.

Организация самостоятельной работы предусматривает различные ее виды: чтение и анализ художественных текстов, изучение критической литературы по основным темам курса, составление конспектов, тезисов статей и монографий. По каждой самостоятельной теме предусмотрена отчётность.

Оценочные средства для текущего контроля

и промежуточной аттестации

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ:

1. Детская литература – это:

А) часть общей литературы, обладающая всеми присущими ей свойствами, при этом ориентированная на интересы детей-читателей и потому отличающаяся художественной спецификой, адекватной детской психологии.

Б) некоторый объём книг, периодики, других изданий, призванный дать ребёнку определённого возраста возможно более полную картину образов мира через словесно-изобразительные средства с учётом психического развития личности.

В) конгломерат культурных ценностей, предложенных взрослыми детям и усвоенных детьми.

2. Литературу для детей, литературу, входящую в круг детского чтения, литературу самих детей вычленяют в рамках:

А) функциональной классификации;

Б) научной классификации;

В) практической классификации.

3. Определите жанр:

Солнышко, выгляни!

Красное, высвети!!

А) приговорка;

Б) закличка;

В) жеребьёвка.

4. С функциональной точки зрения выделяют сказки:

А) детские;

Б) развлекательные;

В) философские;

Г) двуадресные.

5. Современная литературная сказка в культурологическом аспекте:

А) выступает в роли хранителя и носителя культурной традиции;

Б) создаёт культурное пространство становления человека в качестве активной свободной творческой личности;

В) представляет культурные нормы «должного человека».

6. Свои произведения называет «сказками без подсказки»

А) С. Седов;

Б) Э. Успенский;

В) М. Москвина.

7. Расположите произведения в порядке удалённости от народного источника:

А) Ш. Перро «Золушка, или хрустальная туфелька»;

Б) Я.и В. Гримм «Золушка»;

В) Е.Шварц «Золушка».

8. Понятие чуда было основным в мироощущении:

А) Д. Хармса;

Б) А. Введенского;

В) Ю. Владимирова.

Дата добавления: 2015-10-16