Практическое занятие № 3

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности

Темы и вопросы для обсуждения

1.​ Возникновение и исторический генезис профессии учителя.

2.​ Понятие профессии педагога. Спектр педагогических профессий в современном мире.

3.​ Этика и эстетика педагогической деятельности.

4.​ Мастерство и техника в профессии педагога.

Задания для самостоятельной работы

Написать сочинение на одну из предлагаемых тем: «Идеал педагога», «Имидж педагога», «Мое педагогическое кредо», «Учитель-мастер».

Список рекомендуемой литературы

1.​ Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / А.С. Роботова, Т.Ф. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. - М.: «Академия», 2000.

2.​ Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. уч. заведений / В.А. Сластенин, И.О. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа - Пресс, 1998.

3.​ Введение в педагогическую культуру: Учебное пособие /Под ред. Е.|В. Бондаревской. - Ростов - на - Дону, 1995.

4.​ Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Исторический путь становления педагогики как науки.

Вопросы для обсуждения

1.​ Что определяло развитие педагогики как науки на исторических этапах?

2.​ Когда педагогика оформилась как наука? По каким признакам мы можем судить об этом?

3.​ Какими знаниями обогащалась педагогическая наука от эпохи к эпохе?

4.​ Какими знаниями обогатилась наука педагогика в XX веке?

5.​ Какими знаниями обогатится педагогика в XXI веке?

6.​ Заполните таблицу

Историческая эпоха	Назначение педагогики (зачем и для чего нужна педагогика?)	Особенности развития науки педагогики	Новое педагогическое знание
Первобытное общество
Цивилизация Древнего мира
Античный мир
Средневековье
Возрождение и Реформация
Просвещение XVII -XVIII вв.
Новое время XIX в.

Список литературы

1.​ Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов - СПб, 2000.

2.​ Гессен С.И. Основы педагогики, введение в прикладную философию. М., 1995.

3.​ Джуринский А.Н. История педагогики древнего и средневекового мира. М., 1999.

4.​ Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1996.

5.​ Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М., 2003.

6.​ Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х-ХХ века). – М.,1998.

7.​ Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. - М., 2011.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

Коллоквиум по проблеме «педагогика как наука»

Коллоквиум (лат. colloquium - беседа, разговор) - 1) одна из форм проверки и закрепления знаний учащихся высшей профессиональной школы, собеседование преподавателя со студентами; 2) форма научной дискуссии, собрание ученых, как правило, одной специальности, на котором представляются и обсуждаются доклады по теме дискуссии.

Коллоквиум предполагает собеседование преподавателя и студентов по двум темам:

1.​ Педагогика является наукой.

2.​ Прогноз развития науки педагогики на ближайшие 30 лет.

Для решения первой задачи студентам предлагается самостоятельно разделиться на группы и каждой из них выполнить следующий объем работы (на выбор по желанию):

«Теоретики-тезис» доказывают, что педагогика - это наука и в виде основных тезисов представляют доказательства.

«Теоретики-схема» доказывают, что педагогика - это наука и представляют это в виде схемы, отражающей связи между единицами информации о педагогике как науке, представляют доказательства.

«Практики» доказывают, что педагогика - это наука и доказывают все возможные связи данной науки с практикой.

«Оппозиция» любым способом формулирует иную точку зрения, доказывая, что педагогика -это не наука. Обосновывает свою точку зрения и делает вывод о том, что же есть педагогика.

«Ассоциация» оформляет ассоциативный словарь и выполняет рисунок, в котором отражены ассоциации (образы), возникшие в процессе знакомства с наукой педагогикой.

«Вопрос» формулирует вопросы к участникам коллоквиума (не менее трех), требуя уточнений в том, что педагогика - это наука, или наоборот, а также формулирует пять вопросов к преподавателю учебной дисциплины, связанных с содержанием темы «Педагогика как наука».

«Эксперты-аналитики» анализируют работу каждой группы, выделяя конструктивные и деструктивные моменты в работе каждой из них. Определяют содержательность и глубину доказательной базы, разработанной подгруппами. Оценивают презентабельность доказательств, активность и целесообразность действий участников подгрупп. Одной из задач деятельности этой группы является определение и формулировка трудностей, которые возникли у студентов в процессе изучения темы «Педагогика как наука». Необходимо представить обоснование возникших трудностей, то есть установить их причины и характер, представить варианты преодоления.

Решение второй задачи требует от каждой рабочей подгруппы ответов на следующие вопросы:

1.​ Какой вы видите науку педагогику в 2045 году? Дайте краткую характеристику.

2.​ Каким будет ее объект и предмет?

3.​ С какими науками, возможно, объединится педагогика, и как в этом случае она будет называться?

4.​ Какие цели и задачи будут у этой науки? Ее назначение?

5.​ Каким образом она будет преподаваться в вузах и других учреждениях профессионально- педагогического образования?

Критерии оценки и самооценки деятельности рабочих подгрупп в условиях коллоквиума:

1.​ решение студентами подгруппы двух поставленных задач;

2.​ выполнение всего объема конкретной подгруппой исходя из ее названия (в процессе решения первой задачи);

3.​ наличие позиции и целесообразность аргументов в ее контексте;

4.​ доказательность решения задач;

5.​ нестандартность решения;

​ §адекватность решения поставленным задачам;

​ §презентабельность и культура решения;

​ §конструктивность взаимодействия студентов в подгруппах.

Дополнительные критерии для оценки и самооценки каждого участника рабочей подгруппы:

​ ·посильный вклад студента в решение задач на предварительном этапе;

​ ·активность и инициативность в процессе решения задач в условиях коллоквиума;

​ ·удовлетворенность студентам личным вкладом в решение задач на предварительном этапе и в условиях коллоквиума.

Список рекомендуемой литературы для подготовки к коллоквиуму

1.​ Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1995.

2.​ Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. - СПб., 2000.

3.​ Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теория и системах воспитания. - М., Ростов н/Д, 2002.

4.​ Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М., 2000.

5.​ Корчак Я. Как любить ребенка. - Калининград, 2002.

6.​ Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки. - М., 2002.

7.​ Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /Под ред. И.П. Пидкасистого. - М., 2011.

8.​ Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /Сластенин В..А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. - М., 2011.

9.​ Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений / Под ред. Подласого И.П. - М., 2011.

10.​ Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. - М., 2000.

Дата добавления: 2015-10-16