Организация и проведение психологического эксперимента

Этапы проведения экспериментального исследования:

1. Постановка проблемы. Как указывалось выше, проблема - это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью.
Постановка проблемы предполагает:
1) обнаружение существования дефицита знаний, представлений, методов исследования и т.д.;
2) осознание потребности в устранении такого дефицита;
3) описание проблемной ситуации и формулирование проблемы в научных терминах.

2. Определение актуальности исследования Актуальность исследования показывает общее состояние и степень исследованности и разработанности интересующей вас проблемы, отмечает, насколько она изучена в целом, а также ее отдельные стороны, аспекты. Особо выделяются неизученные и мало изученные вопросы, противоречия в понимании явления в целом и его отдельных сторон, в его определениях, противоречия в имеющихся эмпирических данных.

Основные аспекты актуальности экспериментального исследования:
1) необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;
2) потребность в новых фактах, которые позволяют расширить теорию и сферу ее применения;
3) потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;
4) потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, воспитания, тренировки, коррекции, реабилитации, лечения и используемых в различных сферах деятельности; 5) потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

3. Постановка цели исследования Цель исследования - конечный (желаемый) результат, который может быть теоретико-познавательным или практическим (прикладным).
Основные виды целей:
1) определение характеристик явления, т.е. отражение сущностных свойств, особенностей одного или нескольких аспектов психического явления;
2) выявление взаимосвязи психических явлений;
3) изучение возрастной динамики явлений;
4) описание нового феномена, эффекта;
5) открытие новой (другой) природы явления;
6) обобщение, т.е. выведение более общих закономерностей, чем описанные в литературе к настоящему времени;
7) создание методики;
8) адаптация психодиагностической методики;
9) создание классификации, типологии. Это также трудная исследовательская задача, требующая профессионального опыта и широких знаний. Разработка классификации предполагает, прежде всего, поиск и обоснование критериев классификации, очерчивание области явлений, охватываемых классификацией. Главная трудность состоит в выделении основы классификации. Классификация должна быть соотнесена с определенной теорией, концепцией. Если эти задачи решены, то может быть далее определено количество видов (типов, классов, отрядов, групп) и выделены их отличительные признаки. К числу достоинств хорошей классификации можно отнести:
новое понимание класса явлений, создание на ее основе более эффективных диагностических процедур, расширение возможностей прикладных применений психологических знаний.

4. Выделение объекта и предмета исследования Объектом психологии как науки выступает то, что фиксируется, т.е. психические характеристики, свойства, качества, присущие его материальном) носителю (животному, человеку).
В качестве предмета психологического исследования могут выступать взаимосвязи, взаимовлияния, те или иные сущностные особенности психических явлений, процессов, состояний, свойств личности, видов поведения, деятельности и общения, их пространственные, временные, интенсивностные характеристики и т.д., присущие их материальным носителям (отдельному индивиду, группе людей, высшим животным, сообществам таких животных).

5. Выдвижение гипотезы (гипотез) исследования
Определение предмета исследования невозможно произвести вне связи с какой-либо системой научных взглядов, концепций. Выбранная концепция определяет всю направленность, всю идеологию исследования: ради чего оно проводится, цели исследования, методологическую позицию исследователя, а отсюда - применяемые методы и этику поведения ученого.

Опираясь на ту или иную концепцию, исследователь выдвигает предположение, способное, на его взгляд, заполнить имеющийся по данной проблеме дефицит информации. Это предположение в виде научной гипотезы и следует проверить в дальнейшем исследовательскими действиями.

Гипотеза - требующее проверки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов, иными словами, - это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.

Потребность в гипотезе возникает в случаях:
1. Не ясна связь между явлениями и причинами их возникновения.
2. Необходимости восстановления картины прошлого.
3. Необходимости вывода о возможных путях будущего развития явления или процесса.

Наиболее полно и достаточно типология гипотез представлена В.Н. Дружининым на основе анализа работ Готтсданкера, Фейерабенда, Гласа и Стенли.

В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке.

Теоретические гипотезы в качестве основных частей входят в структуры теорий. Теоретические гипотезы выдвигаются для устранения внутренних противоречий в теории, либо для преодоления рассогласований теории и экспериментальных результатов и являются инструментом совершенствования теоретического знания. Научная гипотеза должна удовлетворять принципам фальсифицируемости (если в ходе эксперимента она опровергается) и верифицируемости (если в ходе эксперимента она подтверждается).

Экспериментальные гипотезы - предположения, выдвигаемые для решения проблемы методом экспериментального исследования Экспериментальная гипотеза может как основываться на какой-либо теории, так и не иметь теоретического основания. В связи с чем выделяются три типа гипотез по их происхождению:
1. Гипотезы первого типа основываются на теории или модели реальное™ и представляют собой прогнозы, следствия этих теорий или моделей (так называемые теоретически обоснованные гипотезы). Они служат для проверки следствий конкретной теории или модели.
2. Гипотезы второго типа - научные экспериментальные гипотезы, также выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или иных теорий, законов, ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями, но не основанные на уже существующих теориях.
3. Гипотезы третьего типа - эмпирические гипотезы, которые выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая. После экспериментальной проверки такая гипотеза превращается в факт, опять же - для данного случая.

Особенность всех экспериментальных гипотез заключается в том, что они операционализируемы, т.е. сформулированы в терминах конкретной экспериментальной процедуры, т.е. всегда можно провести эксперимент по их непосредственной проверке.

Операционализация понятий - научная процедура связи концептуального (теоретического) аппарата исследования с его методическим инструментарием. Ее сущность заключается в объединении в единое целое проблемы формулирования понятий, техники измерения и т.п., то есть осуществление перехода от теории к объективной реальности.

Составной частью операционализации является интерпретация основных понятий. Выделяются теоретическая и эмпирическая интерпретации.

Теоретическая интерпретация понятий - это уточнение понятия в связи с другими понятиями системы, определение его места в ней с точки зрения теории, в которую оно включено; выяснение отношения понятия к употреблению в других теориях. Для обеспечения надежности и адекватности психологической информации необходимо их уточнение, которое включает:
а) соотнесение специфических понятий с определенной теоретической системой;
б) достижение однозначности в понимании содержания категориального понятийного аппарата данного исследования;
в) достижение точности употребления терминов, однозначно фиксирующих определенные понятия.

В процессе теоретического осмысления основных (исходных) понятий данные требования реализуются путем:
- выделения определенной точки зрения с помощью полемики по проблемам языка данной теории;
- придания однозначного смысла (уточнения) в рамках данного исследования (концепция, доработка, введение частного определения);
- выработки нового определения понятия.

Данные уточнения понятий должны быть зафиксированы исследователем через систему комментариев, пояснений ссылок и т.п.

Эмпирическая интерпретация понятий это процедура поиска эмпирических значений теоретических терминов; соотнесение понятия с явлениями (элементами) психологической реальности так, чтобы явления были охвачены их содержанием и, таким образом, превратились в соответствующие эмпирические факты и показатели каждого понятия. Цель эмпирической интерпретации - последовательная конкретизация содержания понятий, дающая возможность выйти на такие проявления (косвенные, опосредованные) непосредственно недоступных восприятию изучаемых явлений, которые поддаются фиксации и измерению.

Следующим основанием для типологизации гипотез по содержанию является наличие:
1) явления;
2) связи между явлениями;
3) причинной связи между явлениями.

Проверка гипотез типа 1 - попытка установить истину или гипотеза о наличии/отсутствии какого-либо факта. Существуют или не существуют феномены экстрасенсорного восприятия, есть ли феномен «групповой лености» при групповом решении задач и т.д.
-
Проверка гипотезы типа 2 - установление связи между явлениями. К таким предположениям относится, например гипотеза о зависимости между интеллектом детей и их родителей или же гипотеза о том, что экстраверты склонны к риску, а интроверты более осторожны. Эти гипотезы проверяются в ходе измерительного исследования, которое чаще называют корреляционным исследованием. Их результатом является установление линейной или нелинейной связи между процессами или обнаружение отсутствия таковой.

Собственно экспериментальными гипотезами обычно считают лишь гипотезы типа 3 или каузальные гипотезы — о причинно-следственных связях. В экспериментальную гипотезу включаются независимая переменная, зависимая переменная, отношения между ними и уровни дополнительных переменных.

Выделяют следующие варианты экспериментальных гипотез и особенности их проверки (по Готтсданкеру):
— контргипотеза - экспериментальная гипотеза, альтернативная к основному предположению. Возникает автоматически;
— третья конкурирующая экспериментальная гипотеза - экспериментальная гипотеза об отсутствии влияния независимой переменной на зависимую. Проверяется только в лабораторном эксперименте;
— точная экспериментальная гипотеза — предположение об отношении между единичной независимой переменной и зависимой в лабораторном эксперименте. Проверка требует выделения независимой переменной и «очищения» ее условий;
— экспериментальная гипотеза о максимальной (или минимальной) величине — предположение о том, при каком уровне независимой переменной зависимая принимает максимальное (или минимальное) значение. «Негативный» процесс, основанный на представлении о двух базисных процессах, оказывающих противоположное действие на зависимую переменную, при достижении определенного (высокого) уровня независимой переменной становится сильнее «позитивного». Проверяется только в многоуровневом эксперименте;
- экспериментальная гипотеза об абсолютных и пропорциональных отношениях - точное предположение о характере постепенного (количественного) изменения зависимой переменной с постепенным (количественным) изменением независимой. Проверяется в многоуровневом эксперименте;
- экспериментальная гипотеза с одним отношением
- предположение об отношении между одной независимой и одной зависимой переменными. Для проверки экспериментальной гипотезы с одним отношением может быть использован и факторный эксперимент, но вторая независимая переменная является при этом контрольной;
- комбинированная экспериментальная гипотеза -предположение об отношении между определенным сочетанием (комбинацией) двух (или нескольких) независимых переменных, с одной стороны, и зависимой переменной - с другой. Проверяется только в факторном эксперименте.

Теоретические и эмпирические гипотезы также называют научными гипотезами, поскольку они формулируются как предполагаемое решение проблемы. Помимо научных выделяют статистические гипотезы - предположения в отношении неизвестного параметра, сформулированные на языке математической статистики.

Статистическая гипотеза - утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на языке математической статистики. Любая научная гипотеза требует перевода на язык статистики. Для доказательства любой из закономерностей причинных связей или любого явления можно привести множество объяснений. В ходе организации эксперимента количество гипотез ограничивают до двух: основной и альтернативной, что и воплощается в процедуре статистической интерпретации данных. Эта процедура сводима к оценке сходств и различий. При проверке статистических гипотез используются лишь два понятия: Н1 (гипотеза о различии) и Н0 (гипотеза о сходстве). Как правило, ученый ищет различия, закономерности. Подтверждение первой гипотезы свидетельствует о верности статистического утверждения Н1, а второй - о принятии утверждения Н0 - об отсутствии различий.

В.Н. Дружинин указывает, что после проведения конкретного эксперимента проверяются многочисленные статистические гипотезы, поскольку в каждом психологическом исследовании регистрируется не один, а множество поведенческих параметров. Каждый параметр характеризуется несколькими статистическими мерами: центральной тенденции, изменчивости, распределения. Кроме того, можно вычислить меры связи параметров и оценить значимость этих связей.

Таким образом, экспериментальная гипотеза служит для организации эксперимента, а статистическая - для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров. То есть статистическая гипотеза необходима на этапе математической интерпретации данных эмпирических исследований. Естественно, большое количество статистических гипотез необходимо для подтверждения или, точнее, опровержения основной - экспериментальной гипотезы. Экспериментальная гипотеза - первична, статистическая - вторична.

Гипотезы, не опровергнутые в эксперименте, превращаются в компоненты теоретического знания о реальности: факты, закономерности, законы.
1. Планирование исследования. Определение основных этапов, выборки испытуемых. Выбор методов и методик. Организационно-методическое обеспечение проведения психологических обследований, экспериментов.
2. Проведение психологических обследований, экспериментов. Сбор эмпирических данных и их систематизация. Составление сводных таблиц, их проверка, преобразование формы информации, при необходимости - ее кодирование.
3. Обработка данных, в том числе с использованием математико-статистических методов. Представление результатов.
4. Обсуждение и интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской концепции. Оценивание результатов проверки гипотез.
5. Соотнесение результатов с существующими концепциями и теориями. Формулирование общих выводов, в которых указывается: подтвердилась или опровергнута гипотеза; достигнута ли цель и как решены задачи исследования (эксперимента), какие результаты достигнуты. При необходимости разрабатываются практические рекомендации. Оцениваются перспективы дальнейшей разработки проблемы.

Последовательность перечисленных этапов весьма условна в реальном психологическом исследовании, поскольку практически всегда возникает необходимость корректировать решения более ранних этапов с учетом возможностей и ограничений последующих.

Дата добавления: 2015-10-21