Лабораторное занятие

Проблемный вопрос: каким образом лабораторное занятие непосредственно открывает путь к практике?

Лабораторное занятие как переход от виртуального («виртуальный» – возможный, который может или должен проявиться) моделирования реальности к предметно-опосредованному. Цели, содержание и структура лабораторного занятия. Педагог и технические средства. Особенности лабораторного занятия в эпоху всеобщей компьютеризации.

Психолого-педагогическое взаимодействие со студентами на лабораторном занятии, обратная связь. Типы лабораторных занятий: демонстрационное, диагностическое, моделирующий эксперимент и т.д.

Позиция педагога на лабораторном занятии. Способы контроля и отчетности студентов.

Назначение лабораторных занятий как формы обучения – интегрировать теоретические знания и умения студентов в работе со специальным оборудованием в условиях, приближенных к производственным, стимулировать развитие исследовательских интересов. Занятия должны способствовать углублению самостоятельной работы, активизации мыслительной деятельности студентов, оснащению способами, приемами выполнения практических заданий.

РАЗРАБОТКА И ПРОВЕДЕНИЕ ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЯ

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ – включает в себя:

- изучение литературы по теме, инструктивно-методических материалов, опыта коллег;

- формулировка концепции лабораторного занятия;

- подбор учебных задач и определение логики занятия;

- апробирование технических средств, материалов оборудования;

- уточнение инструкций по организации самостоятельной деятельности студентов.

2 ЭТАП – ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ – складывается из нескольких фаз, каждая из которых решает свои задачи:

фаза 1 Введение

а) определение цели как центральной проблемы занятия; б) демонстрация студентам логики структурирования содержания проблемы на отдельные задачи.

фаза 2 Основная

а) инструктаж по учебной задаче (идентификация исходных и конечных смысловых точек, организация эксперимента, пути повышения его эффективности; меры безопасности); б) контроль самостоятельной деятельности студентов; в) организация обратной связи по каждой учебной задаче. Обсуждение результатов, ошибок, находок. Оценка результатов; г) формулирование новой учебной задачи (учебных задач) на основе обсуждения результатов предыдущей (предыдущих).

фаза 3 Завершение

а) итоговый анализ, сопоставление цели занятия и полученных результатов; б) обсуждение возможности переноса полученных результатов на практику.

3 ЭТАП – САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЯ – ПРЕДПОЛАГАЕТ:

- сопоставление замысла практиканта и полученных результатов. Определение причин их рассогласования (в случае наличия);

- выводы для дальнейшего совершенствования полученных студентами профессиональных знаний, умений, навыков.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Дата добавления: 2015-10-21