Где, когда и как работать с ребенком?

Родители должны использовать любую обстановку: это может быть и работа за столом, и тот момент, когда вы стираете, готовите пищу, делаете уборку квартиры и т. д. Многие упражнения дети могут выполнять на полу, на улице во время прогулки. «Сидячие» упражнения чередуйте с двигательными. Такое чередование не даст малышу устать, наоборот, будет способствовать возникновению у него интереса к занятиям. Когда ребенку предоставлена свобода передвижения, он лучше ориентируется в пространстве, лучше видит окружающие предметы, к которым у него возникает интерес. Такой ребенок раньше начинает говорить и в дальнейшем проявляет большую речевую активность. Старайтесь предоставлять детям больше самостоятельности. Не делайте за них того, что они вполне могут сделать сами; в противном случае это приведет к задержке развития.

И еще — старайтесь каждое занятие, даже самое скучное сделать интересным. У вас обязательно появится выдумка и фантазия. Ребенок должен всегда чувствовать, что вам самим интересно на занятии. Он должен видеть в вас напарника, а не «учителя». Если вы плохо себя чувствуете или чем-то огорчены, лучше не проводите занятие. Дети очень чувствительны, поэтому никогда не раздражайтесь, будьте терпимы, доброжелательны, чаще улы­байтесь. Не показывайте ребенку своего отчаяния или недовольства, если у него что-либо не получается, он в этом не виноват. На все нужно время, и трудности будут преодолены. Удачные попытки ребенка выполнить задание необходимо поощрять, подкрепляя ра­достным одобрением: улыбнуться, погладить по головке, похлопать в ладоши и т.п.

Начинайте занятия с интересного упражнения и заканчивайте тем, которое ребенок больше всего любит. При этом не давайте ему особенно перенасыщаться. Не нужно ждать, когда ему надоест занятие и он сам откажется от него. Вы должны тактично прекра­тить занятие, обещая ребенку, что снова будете играть с ним, но немного погодя.

При переходе к новым заданиям следует систематически вклю­чать материал из пройденных заданий. К трудным для вашего ребен­ка упражнениям из первых заданий нужно будет возвращаться регу­лярно, может быть, даже длительное время (но не задерживаясь на этих первых заданиях), работая уже по более сложной программе следующих заданий.

Игрушки, которые часто используются в занятиях, надо иметь в нескольких экземплярах, например 4—5 разных собачек, 3—4 кар­тинки с изображением разных собак и т. д. Сразу после занятий игрушки убирайте в шкаф, а для свободной игры ребенка предлагай­те другие.

Особое внимание следует уделять работе по развитию остатков слуха (слухового восприятия, речевого слуха).

Для этой работы нужна электроакустическая аппаратура — усилитель с наушниками (его можно купить в радиомагазине) и индивидуальный слуховой аппарат карманного или заушного типа (который можно приобрести на пункте слухопротезирования). Тип аппарата ребенку подберут в городском или областном сурдолого-педагогическом кабинете (центре). Если имеется высококачественный карманный аппарат, то усилитель можно не покупать. Карманные аппараты рекомендуются детям, страдающим глухотой с остатками слуха и резко выраженной тугоухостью, которые не имеют речи или имеют ее в зачаточной форме. Говорящие слабослышащие дети, делающие ошибки в окончаниях слов и имеющие дефекты произноше­ния, могут пользоваться заушными слуховыми аппаратами.

Для того чтобы ребенок мог пользоваться своим слуховым ап­паратом, ему нужно обязательно заказать индивидуальные вкла­дыши, которые должны плотно прилегать к его ушной раковине. Усиление не должно быть большим. Большое усиление будет трав­мировать ухо ребенка, и это может оказаться причиной отказа на­девать аппарат.

Глухие и слабослышащие неговорящие или плохоговорящие дети должны носить индивидуальные аппараты постоянно. К постоян­ному ношению аппарата (кроме времени сна) ребенка нужно при­учать постепенно, начиная с нескольких секунд. Однако растяги­вать время приучения на длительной срок вредно. Без аппарата зву­ковые раздражения не достигают сохранных участков улитки, они не возбуждаются и не работают.

Вся работа родителей по развитию слухового восприятия, рече­вого слуха будет направлена на то, чтобы, во-первых, донести до ребенка тот или иной звуковой сигнал (музыкальный, бытовой, речевой), во-вторых, научить его отличать этот сигнал от других, связывать музыкальное звучание с соответствующим инструмен­том, а звучание слова — с предметом или действием, которое оно обозначает. Таким образом, чем раньше ребенок начнет пользовать­ся аппаратом, тем успешнее будет идти работа по развитию речи.

Ребенок, имеющий незначительное снижение слуха и хорошо вос­принимающий речь, может не носить аппарат постоянно. Но и с та­ким ребенком нужно постоянно заниматься развитием речевого слуха.

Упражнения по развитию слухового восприятия нужно проводить ежедневно. Работа проводится как с аппаратом, так и без него. Го­ворить надо только голосом обычной разговорной громкости, до­пуская без аппарата лишь незначительное усиление голоса, но не кричать. Произносить слова и фразы нужно нормально, не изменяя манеру своей речи (не говорите по слогам, не растягивайте слова, не открывайте рот слишком широко и т. п.).

При работе без аппарата с глухим или имеющим резко выражен­ную тугоухость ребенком слова нужно произносить непосредственно около его уха. Если ребенок повторяет хотя бы самые простые слова с голоса обычной (разговорной) громкости на некотором расстоянии от уха, то начинать работу по развитию речевого слуха следует с этого расстояния.

Нужно постоянно учить ребенка слушать себя. Для этого мик­рофон усилителя или карманный аппарат во время занятий должен перемещаться: когда говорите вы, аппарат находится у вашего рта, а когда говорит ребенок—около его рта на расстоянии 3—6 см от микрофона.

Серьезное внимание уделяйте регулировке громкости аппарата — она не должна быть постоянной. Когда вы учите ребенка слушать или говорить (гулить, лепетать или произносить слова), то вашу речь он слышит при меньшем усилении, так как его голосок намного ти­ше вашего. Например, если ребенок слушает вас при усилении 1,5—3,5, то себя — при усилении 4—5 (а может быть, и больше). Для этого вы (а не ребенок) при перемещении аппарата постоянно меняете уровень громкости на регуляторе аппарата или усилителя: себе—1,5, ребенку — 4, снова себе—1,5 и снова ребенку (когда он говорит) — 4 и т. д.

Во время занятий по развитию слухового восприятия и по раз­витию речи микрофон усилителя или карманного слухового аппарата должен сначала находиться на расстояния 5—10 см от вашего рта, если у вашего ребенка глухота с остатками слуха; если ваш ребенок слабослышаший, то расстояние определяется вами в процессе за­нятий и общения с ребенком в разных ситуациях.

Так же как отсутствующее у глухого ребенка слуховое восприя­тие нуждается в ежедневных занятиях по его формированию, а за­тем и развитию, так и обучение устной речи должно проводиться каждый день. Ежедневно (а при возможности и дважды в день) не­обходимо заниматься фонетической ритмикой. Руководствоваться в этой работе вам следует материалами, помещенными в главе «Мето­дика обучения произношению».

Занимаясь по нашим заданиям, вы будете развивать ребенка всесторонне; моторику (движения), разные виды восприятия окру­жающего мира (зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, вибрационную чувствительность, ориентировку в пространстве), язык и речь; мышление, конструктивную, игровую и изобразительную деятельность; будете учить его общаться с окружающими людьми.

По каждому разделу в заданиях даны конкретные рекомендации. Решая обучать ребенка с нарушением слуха в семье, вы должны от­давать себе отчет в том, что это огромный труд, рассчитанный на дол­гие годы. Вы сможете преодолеть все трудности, если в вас всегда будут желание помочь ребенку, терпение, выдержка, уверенность в возможностях вашего ребенка и в своих силах. О том, что эти труд­ности можно преодолеть, свидетельствует опыт тысяч родителей, занимающихся со своими детьми по таким же заданиям. Опыт рабо­ты многих родителей был опубликован под рубрикой «Университет для родителей» в журнале «В едином строю» начиная с 1968 г. Если у вас возникнут затруднения, вы можете обращаться в редак­цию этого журнала, делая на конверте пометку «Университет для родителей».

Дата добавления: 2015-10-16