Краткие методические рекомендации к проведению занятий

Э.И. Леонгард, Е.Г.Самсонова

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ В СЕМЬЕ

Светлой памяти семьи известных

сурдопедагогов РАУ посвящается эта книга

Краткие методические рекомендации к проведению занятий

Данная книга предназначена для воспитания и обучения детей с недостатками слуха в семье. Содержащиеся в книге задания охватывают весь дошкольный период развития ребенка — от мо­мента обнаружения дефекта слуха до поступления его в школу.

Материал 12 заданий (0—11) включает содержание экспери­ментальной программы «Воспитания и обучения глухих дошколь­ников в детском саду», рассчитанной на пять лет обучения. Все задания распределены на две части. Часть I включает задания О—8 для первых двух лет обучения, часть II включает задания

9—11 для третьего, четвертого, пятого годов обучения.

В первые два года обучения детей с нарушениями слуха созда­ется база для их слухоречевого развития. Родители вступают на путь приобретения знаний в новой для них области. Методические рекомендации I части заданий даются сравнительно небольшими порциями. Объем заданий не очень велик и не может отпугнуть еще не уверенных в своих возможностях родителей (которым, кстати, часто внушают — внушают несправедливо, что они не смогут обучать своих детей вне специальных дошкольных учреждений).

Для того чтобы составить общее первоначальное представление о характере работы, которую вам предстоит осуществлять, целе­сообразно идти таким путем:

1) прочитать «Краткие методические рекомендации к проведению занятий»;

2) прочитать все девять за­даний (с 0 по 8);

3) следующий шаг—чтение материала по раз­делам от 0 (нулевого) до 8 задания.

Например, вы читаете весь раздел «Развитие движений», «Разви­тие зрительного восприятия», «Развитие ориентировки в простран­стве», «Развитие устной речи и слухо-зрительного восприятия речи» и т. д. Читать все разделы программы за один присест, конечно, нельзя — прочитав один раздел, осмыслите его, а затем только пере­ходите к чтению следующего раздела. При таком подходе вы сможете увидеть изменения требований от задания к заданию и начнете по­нимать, в каком направлении будет идти развитие вашего ребенка; почему ребенку предлагаются именно эти, а не другие игры и упраж­нения; каким должно быть ваше поведение в ходе игр-занятий и в процессе общения с ребенком.

Занятия по заданиям организуются в зависимости от возраста каждого ребенка, от одного до четырех раз в день. Кроме того, в течение дня вы проводите с ребенком разнообразные игры и на улице, и дома; предлагаете ему выполнять различные физические упраж­нения дома, на улице. Очень полезно иметь дома спортивный комплекс. Привлекайте ребенка к посильному участию в домашних делах.

Длительность занятий зависит от возраста ребенка. Так, с детьми первого года жизни занятия должны быть кратковременными, но частыми — по 2—5 мин три раза в день, постепенно увеличивая время проведения. С детьми в возрасте 1—2 лет занятия могут про­должаться 5—10 мин 2—3 раза в день.

Дети в возрасте 2—3 лет могут заниматься 10—20 мин 2—3 раза в день. Дети в возрасте 3 лет и старше могут заниматься в течение 20—30 мин 2 раза в день.

Максимальная продолжительность занятий с дошкольниками старшего возраста (6—7-го года жизни) — 20 мин 3 раза в день;

обычная нагрузка — 2 занятия по 20—30 мин.

Если у вас нет возможности заниматься с ребенком ежедневно 2—3 раза, занимайтесь один раз, а по субботам, воскресеньям и во время отпуска — по 2—3 раза в день.

В течение одного занятия с детьми первого года жизни прово­дится 2—3 упражнения; с детьми 1—3 лет—4—6 упражнений;

с детьми старше трех лет 4—5 упражнений и меньше. Коли­чество упражнений не увеличивается, так как детям старшего воз­раста предлагаются более сложные задания, на выполнение которых требуется больше времени.

С нулевого задания следует начинать работать с детьми до 3 лет; необученным детям 3--4 лет предлагается начинать с пер­вого задания, а из нулевого использовать некоторые разделы, на­пример: «Развитие ориентировки в пространстве» (пункт 2), «Раз­витие устной речи и слухового восприятия», «Развитие слухо-зрительного восприятия». Темп прохождения первых заданий детьми 4—5 лет будет значительно быстрее, чем с трехлетними и более раннего возраста. Необученные дети 5 лет начинают обучение с четвертого задания.

Одни и те же упражнения нельзя давать ежедневно — их надо чередовать так, чтобы они повторялись через день-два, а то и три.

Нужно выполнять буквально все упражнения, указанные в за­даниях, не пропуская ни одного. Нельзя думать, что одни упраж­нения важны, а другие нет. В наших заданиях все упражнения важ­ны, так как они направлены на то, чтобы научить ребенка думать, ориентироваться в любой ситуации, говорить, понимать речь окружающих и общаться с ними, научить пользоваться своим слухом. Поэтому выбор только «нужных» упражнений приводит к тому, что ребенок начинает отставать в развитии.

Дата добавления: 2015-10-16