Типа стратегий выделили Резник и Резник

12.02.2013.

Тема №2. Теории молодёжи. Историко-социологический анализ.

1. Молодёжь как носитель психофизических качеств

2. Молодёжь как феномен культуры

3. Молодёжь как объект и субъект процесса преемственности поколений

Родоначальник психофизического направления – американский психолог Стенли Холл. Закон рекапитуляции предполагает, что онтогенез полностью повторяет филогенез.

От 8-12 лет – начало цивилизации (подростковый этап)

Юность – 12,13-22-25 лет (Романтизм).

Его теорию не раз критиковали.

Австрийский психолог Ш.Бюлер раскрывает более сложные отношения психофизических свойств. Давал подробную характеристику периода созревания человека. Главная потребность юношеского возраста – потребность в дополнении.

Эпигенетический принцип Эриксона. Развитие индивида – прохождение ряда этапов.

Развивал концепцию Эриксона Р.Бенедикт. На каждом этапе развития человек ощущает социальное воздействие, которое формирует у каждого индивидуальный социальный характер.

Дополняет Рисмен, которые предложил 3 группы социального характера:

· Ориентация на традицию (оправдывание ожиданий)

· Ориентация на себя (предприимчивый, инициативный молодой человек)

· Ориентация на другого (группа равных)

2-я группа теорий, которая рассматривает молодёжь как социокультурный феномен.

Ю.Халасинский впервые рассматривает молодёжь как социальный феномен. Айзенштадт попытался вскрыть основные механизмы взаимодействия молодёжи в обществе:

· Передача ценностей из поколения в поколения

· Как эти ценности передаются

· Как они используются

Молодёжь как институт, как самостоятельная культура.

1.Молодёжь имеет некий маргинальный статус (не может в полной мере быть интегрирована в социальную систему).

Молодые люди отмечает, что молодёжь стремится к некой стабильности, формирую субкультуры как некий набор ценностей, поведенческих норм.

Ш.Аллен отмечает, что в обществе отмечается, что опыт разных классов влияет на разницу в молодёжи. Влияет также опыт половых различий. Различный подход молодёжи к разным вкусам.

Один из первых представителей субкультурного подхода (начиналась работа с девиантного поведения).

Альберт Коэн говорит о компенсаторной функции подростковой группировки.

П.Уильмот он говорил о различии времяпрепровождении на основе классов.

Филипп Коэн начал говорить про молодёжные стили как о групповой адаптации. Автономность от родительской среды, но в то же время о поддержании стиля родительского поведения.

Стенли Коэн развивал идею Филиппа Коэна, о наклеивании ярлыков, говорил о молодёжной девиации.

С одной стороны мы можем наблюдать наклеивание ярлыков на представителей субкультуры.

М. Мид, К. Монхейн занимались социологией поколения. Концентрируют внимание, рассматривают различные методы передачи информации из поколения в поколения.

Тема№3 Молодёжная проблематика в отечественной социологии молодёжи

1. История развития социологических идей о молодёжи в отечественной социологии

2. Характеристика современного положения социологии молодёжи

3. Проблемные ситуации социологии молодёжи и пути их решения

Социологическое знание обращает своё внимание на молодёжь тогда, когда она выделяется как отдельная возрастная социо-демографическая группа. А также тогда, когда поднимается вопрос о преемственности поколений. В 1916 году Питерим Сорокин в своих работах описывал процесс распада традиционных семейных связей. В этом случае выделил проблему разрыва традиционных связей между родителями и детьми. Сделал вывод о том, что большинство воспитательных и опекунских функций возложено на государство. В это же время публикуется ряд статей:

1)студенческая и учащаяся молодёжь – А.Спиранский занимался этой проблемой

2)быт и материальное положение русского студенчества – Кауфманн

3)бюджет учебного и внеучебного времени – Кауфманн

1920-е годы – следующий период изучения молодёжи. Этот период характеризуется практической управленческой деятельностью партийных и общественных организаций. В это время наибольшее внимание уделялось проблемам труда и воспитания молодёжи. В это время исследовались:

1)рабочая молодёжь

2)мотивы выбора профессии

3)интересы и потребности молодёжи

4)проведение досуга молодёжи

Социологи отмечают, что среди молодёжи наблюдается конфликт сознания и поведения в различных сферах социальной жизни.

1930-е годы – следующая волна, послереволюционный период, который характеризуется тем, что во взрослую жизнь вступало первое поколение, которое оплностью выросло в советских условиях. Молодёжь рассматривается как объект социалистического воспитания.

1960-е годы – социология молодёжи выделяется как отдельная отрасль социологии. Это связано с конфликтом поколений и роли молодёжи в социальных изменениях. 2 характеристики этого периода:

1)область знаний очерчивалась в процессе общего возрождения социологических исследований: сперва, на политической волне, а затем стала развиваться как одна из первых отраслей социологического знания и главным образом в вопросах социологического знания

2)интерес к молодёжной проблематике со стороны государства был вызван потребностью удержать молодое поколение в рамках социалистических идеалов, то есть, направленное на сохранение принципа преемственности поколений

Социология молодёжи азделилась на 2 лагеря:

1)направленый на воспитание коммунистического поколения,

2 направлен на то, чтобы на основе реальных исследований делать реальные выводы

Шубкин и Бестужев-Лада противостояли общественному заказу и изучали молодёжь как объект общественного развития в институте конкретных социальных исследований.

1980-е годы характеризуются тем, что появились статьи, посвящённые молодёжным группировкам и субкультурам, которые взбудоражили социум своим криминальным характером. Вследствие этого появляются новые методические подходы для углублённого анализа отдельных ниш в общем потоке поколений. Впервые применяются методы глубинного и включённого интервью. Но методически этот новый опыт так и не был никем обобщён.

Кон «Социология личности», в которой были определены особенности юношества, на основе которых Кон исследовал далее проблемы развития молодёжного сознания, значение дружбы и люблю и формировании личности, а также процесс становления духовного мира молодого человека. Большая часть социологических исследований были посвящены проблемам социалистического воспитания.!!! В этот период выделился ряд социологических школ:

· Киевская социологическая школа. Проблематика:

o Исследование ценностных ориентаций рабочей молодёжи (Аза и Ручка)

o Мотивы трудовой активности (Шубкин)

o Престиж профессии и проблемы социально-профессиональной ориентации

· Новосибирская школа социологическая школа

o Исследование жизненных планов учеников

o Возможности реализации этих планов

o Особенности жизненного опыта молодёжи

o Потребности рынка труда

o Неравенство шансов для молодёжи разных классов

· Свердловская школа социологического исследования

o исследование молодёжных проблем в связи с воссозданием социальной структуры общества

o межпоколенное социальное перемещение

o влияние образования на формирование сознания молодого человека

o проблема социальных отличий между генерациями (Филлипов и Руткевич)

· Ленинградская социологическая школа (исследования молодёжи)

o особенности и социализации молодёжи

o исследование молодёжной субкультуры

o проблемы студенческой молодёжи (Лисовский и Иконникова)

· Эстонская школа социологического исследования

o Исследование региональной дифференциации самоопределения молодёжи

o Исследование в социальном положении разных молодёжных когорт

o Особенности интеграции молодёжи в социальную структуру общества

o Исследование традиционной сферы молодёжной жизни (семья, образование, социальная и профессиональная мобильность, жизненные ценности) – Титма

1990-е годы – новая волна, украинская волна. Украинские учёные изучают молодёжь как объект социологического анализа. Направление исследований:

o Экономические проблемы молодёжи

o Особенности формирования трудовых ориентаций, а также жизненных планов молодёжи

o Подготовка молодёжи к труду в условиях реформы профессиональной школы

o Объективные и субъективные показатели активности молодёжи

o Политическая проинформированность и общественно-политическая активность

o Проблемы быта молодёжи, досуг, социальная зрелость, формирование молодого специалиста – Вишняк, Пича, Якуба.

1. Характеристика современного положения социологии молодёжи

Ряд учёных уменьшился и усилилась прагматическая направленность исследования, которая связана с возникновением ранее не существовавших явлений молодёжного статуса и появлением новых групп среди молодёжи.

Тенденция:

1) Возникновение новых когорт как составляющие части других социальных процессов

2) рассмотрение молодости как жизненного цикла человека

3)перенос исследовательского интереса на индивидуальные жизненные стратегии

Причины игнорирования проблем молодёжи в украинской социологии:

1. Не выполнение критической функции ряда общественных наук (дозволено публиковать практически все идеи)

2. Рассмотрение молодёжи исключительно как объекта влияния со стороны социнститутов

3. Доминирование нормативного подхода

4. Рассмотрение специфических молодёжных проблем как временных явлений

Деятельность украинского научно-исследовательского института. Направления:

1. Проведение фундаментальных и поисковых исследований проблем молодого поколения в вопросах молодёжной политики, а также молодёжного и детского движения

2. Изучении процесса социализации молодёжи в условиях изменения социально-экономических отношений

3. Исследование интересов и запросов молодёжи

4. Разработка экономических и организационно правовых механизмов формирования и проведения государственной молодёжной политики

2. Проблемные ситуации социологии молодёжи и пути их решения

1.Организационная проблема (нехватка организаций необходимых для исследования молодёжи)

2.Методологические проблемные ситуации

· Что изучать?

· Что такое молодёжь?

Тема: Социализация молодёжи

1.Сущность, фазы, основные этапы.

2.Социализация молодёжи и ювентизация общества

3.Противоречия социализации молодёжи в современных условиях.

Социализация – процесс интеграции человека в определённую социальную среду.

Социализация включает в себя:

· целенаправленное влияние общества

· социальная среда

· активность самого человека

· активное участие в практической деятельности

1. Первичная социализация – процесс усвоения социальных норм

2. Вторичная социализация – процесс усвоения культурных норм, которые накладываются на уже имеющиеся

Нейл Смелзер предложил термин ресоциализация – резкая смена культурных норм. Десоциализация – построение норм заново.

П. Митев он предложил понятие ювентизация – изменения общества под влиянием молодёжи. Молодёжь меняет социальную культуру. Поди влиянием социальных изменений именно молодёжь воспроизводит новые ценности и является ориентиром для более старшего поколения.

Для социализации молодёжи характерны:

· Фрагментарный, непотоковый характер

· Быстрые изменения

· Изменение источников социализации

· Усиление социальной мобильности

3 группы молодых людей:

· Ценностные моралисты 25% - ориентируются на общие ценности

· Целерационалисты 35 % - ориентируются на групповые стандарты

· Ситуативные рационалисты 45%

Основные особенности социализации молодёжи в современном обществе:

· Трансформация основных институтов социализации

· Трансформация ценностно-нормативного механизма социальной регуляции

· Дисбаланс организованных и стихийных организаций в сторону стихийности

· Изменение соотношения общественных и личных интересов в сторону автономии личности, которая предусматривает больше пространства для творчества и активности

5.03.13 Жизненные перспективы и стратегии молодёжи

1. Самоопределение молодёжи как социальная и социологическая проблема

2. Жизненная перспектива: понятия, параметры, компоненты

3. Жизненные стратегии молодёжи

4. Характеристика основных молодёжных стратегий

Самоопределение – процесс, в ходе которого личность определяет своё отношения к неким частям социального пространства, к конкретным явлениям, сферам деятельности, социальным группам и людям. Самоопределение – процесс выбора (профессия, идеалы, ценности, место жительства и пр.)

3 периода самоопределения:

1) Период поиска – поиск приоритетов

2) Период активной интеграции в обществе – выбранные приоритеты реализовываются в жизни

3) Творческая продуктивная деятельность

Жизненная перспектива (Альбуханова-Славская) – 3 разных явленя перспективы:

· Психологическая – способность человека сознательно предугадывать, представлять своё будущее

· Личностная – не просто способность, но и готовность преодолевать препятствия, прикладывать усилия для реализации возможного будущего

· Жизненная – совокупность и условия жизни, создающие для личности возможность реализации планов

Головаха предполагает обратиться к картине мира. Жизненная перспектива – целостная картина будущего, сложные взаимосвязи между программированными и ожидаемыми событиями, с которыми человека связывают социальная ценность и индивидуальный смысл собственной жизни.

Жизненная перспектива структура:

· Жизненные цели – основные ориентиры будущего, наиболее масштабны, хронологически мало определены.

· Жизненные планы – средства достижения жизненных целей и конкретизация их в хронологическом, содержательном аспектах.

· Ценностные ориентации – основание для жизненных планов и целей; базовые параметры для содержательной и конкретизированной стороны планов и целей. Главное условия для удачной базы – отсутствие противоречий.

Параметры жизненной перспективы:

· Целостность – все элементы

· Продолжительность – размах будущего (временные рамки)

· Реалистичность

· Оптимистичность

· Дифференциированность

· Согласованность

Жизненная стратегия – деятельностная характеристика жизненной перспективы. Не только возможность запланировать, но и планирование и дальнейшая реализация выбранных планов.

Глобина: жизненная стратегия как преодоление, избегание препятствий.

Резник и Резник: стратегия жизни – динамическая система социокультурных представлений личности. Локализуется в культуре и в социальном сознании.

Подшивалкина жизненная стратегия 2 подхода:

· вторичная относительная активность государства, происходящие в обществе зависит от вклада и от представлений каждого

· стратегия навязывания окружающих условий

Для типологизации жизненных стратегий может выступать мера включённости человека в социум, его активность, направленность интеллекта. 3 типа жизненной стратегии:

1) люди с гармоническим или инициативно-продуктивным типом жизнетворчества

2) люди технократичного типа или карьеристкого типа

3) традиционно-потребительскй тип жизнетворчества – неактивной, непроизводительной, неадекватной стратегия

12.03.13

типа стратегий выделили Резник и Резник

1. Нормативные (ориентированные на достижение успеха в рамках социальных норм) стратегии – молодые специалисты (профессионалы), молодые бюрократы, золотая (гламурная) молодёжь.

2. Размытые стратегии – выживающие, плывущие по течению и игроки

3. Протестные стратегии – герой-леворадикал, герой-бандит

Тема: «Социальный статус и социальное развитие молодёжи»

1. Проблема целостности молодёжи в контексте социальной структуры и специфика его статуса

2. Компоненты социального статуса молодёжи

3. Социальный потенциал молодого поколения

Функции молодёжи:

· Традиционная

· Инновационная

· Воспроизводящая

4 типа взаимоотношений молодёжи и общества:

· Авторитарный

· Демократический – предполагает активное взаимоотношение, активная политика молодежи на информационной крепкой базе. Главная цель – обеспечение развития;

· Смешанный – сочетание авторитарного и демократического типа

· Не вмешивающийся (нейтральный)

Балакирава и Ерёменко разработали многофакторную модель молодёжи (4 категории):

1. Работающая – разделяют от формы собственности, сфера деятельности, тип предприятия, занимаемая должность

2. Учащаяся – разделяют учреждение и профиль образования

3. Не работающая – безработная, временно не работающая, не желающая работать, недееспособная

4. Другое – домохозяйки, женщины в декретном отпуске, мигранты, армейская молодёжь, волонтёры, отбывающие наказание, криминальная молодёжь.

Компоненты социального статуса молодёжи:

· Профессиональный статус

· Материальный статус

· Семейный статус

· Образовательный статус

· Социально-территориальный статус

· Политический статус

Характеристики социального статуса молодёжи

19.03.13

Профессиональный статус – место молодёжи в профструктуре, уровень включённости молодёжи в профессиональные отношения

· Уровень профессионального мастерства (наличие профессиональной подготовки, наличие профессиональной квалификации, соотношение профессиональной квалификации и производственной деятельности, участие в информационных процессов)

· Профессиональное признание (наличие поощрения/порицание, уровень зарплаты, причастность к управлению)

· Профессиональное сознание и самосознание (профессиональная самоидентификация, оценка профессиональных знаний)

Материальный статус определяет жизненный уровень молодёжи, её финансовое самоопределение

· Недвижимость, жилищные условия (размер жилья, тип собственности)

· Степень самостоятельности

· Структура и величина доходов и расходов

· Предметно-личная среда

· Степень материальной самостоятельности (размер материальной помощи от родителей и возможность от неё отказаться)

Образовательный статус молодёжи характеризует уровень образованности молодёжи и определяет возможности формирования и развития.

· Уровень образования

· Качественные показатели образования

Семейный статус характеризует место молодёжи в социально-демографической структуре общества и характеризует уровень воспроизводства семейно-брачных отношений.

· Отсутствие или наличие брачных отношений (незарегистрированный брак, первый или повторный брак)

· Размер и состав семьи (количество детей) – нуклеарная семья

· Удовлетворённость семейными отношениями

Политический статус – участие молодёжи в политической жизни общества.

· Принадлежность к определённой партии

· Политическая активность

· Политические знания

Социально-территориальный статус характеризует региональные особенности, протекание макро и микропроцессов

· В зависимости от областей, районов

· В зависимости от экономических показателей региона

· Деление на село и город

Молодёжь как потенциал – возможность и способность различных групп молодёжи выполнять всю совокупность социальных ролей и функций в данном обществе, при этом придёрживаясь социальных норм и ценностей общества.

Структурные элементы социального потенциала молодёжи:

· Демографический потенциал

· Потенциал здоровья

· Образовательный потенциал

· Трудовой потенциал

· Культурный потенциал

· Гражданский потенциал

· Духовно-нравственный потенциал

26.03.13. Молодёжь и образование

1. Тенденция развития образования в современном обществе

2. Культурно-образовательные черты личности будущего специалиста

3.Портрет студенческой молодёжи в зеркале социологических исследований

Тенденции образования:

· Студент как субъект образования (активный, а не пассивный участник, выбор дисциплин)

· Упор на гуманитарное направление (конкуренция с естественно-научной парадигмой)

· Демократический тип управления, преобладание субъектных отношений (партнёрство)

· Изменение содержания курсов из-за активных изменений в обществе

· Дистанционное обучение, интерактивные способы обучения

· Освоения навыков программирования

Основные факторы, влияющие на современного человека:

· Индустриализация

· Активная коммуникация

· Активная социальная мобильность

А. Инкелес предложил модель современного человека:

· Современный человек чувствует необходимость идти на встречу к изменениям, стремление к инновации

· Современному человеку должна быть присуща критичность (сравнение мнений и определится со своей точкой зрения, уметь ёё аргументировать и в этом процессе получить удовольствие)

· Ориентация на время (больше на будущее, чем на прошлое; пунктуальность)

· Представление о собственной субъектной силы (активность и силы изменить социальную ситуацию, понимание возможности изменить социальную систему)

· Стремление предусматривать события будущего и на основании этого строить планы

· Доверие к социальному порядку, вера в закономерности социального развития

· Чувство разделённой справедливости (неизбежность в различии в правах, привилегиях, в обществе не все равны)

· Стремление к самообразованию и саморазвитию

· Уважение качеств и достоинств других людей в независимости от их социальной позиции

В. Милерян предложила модель специалиста:

1. Конкретные прикладные, профессиональные навыки (компетентность)

2. Общее мировоззрение, личностные, моральные качества

3. Способность к профессиональному и личностному совершенствованию

4. Способность специалистов к преобразовательной деятельности

Студент:

· Ориентация на личный успех, стратегия достижения

· Ориентация на себя, на ближайшее окружение (меньшая ориентация на социальные установки)

· Восприятие себя как субъекта, а е объекта

Реализация молодых людей.

2.04.2013.

Тема: молодёжь в сфере труда и занятости

1.Особенности процесса самоопределения молодёжи на рынке труда

2.Социальные проблемы подготовки молодёжи к труду

3.Феномен работающего студента

Профессиональное самоопределение – это продолжительный по времени процесс, состоящий из определённых этапов, зависящих как от внешних условий, так и от внутренних.

Профессиональное становление включает в себя следующие этапы:

· Профессиональная адаптация – этап профессиональных намерений. Кризис данного этапа – кризис выбора

· Профессиональная подготовка – этап усвоения индивидом специализированных знаний, умений и навыков, которые потом реализуются в профессиональной деятельности. Кризис первого и последнего года обучения.

· Профессиональная адаптация при поступление на работу

· Достижение профессионального мастерства – результаты труда признаны окружающими.

На профессиональное самоопределение влияет множество факторов: профессия родителей, мнение референтной группы сверстников, информация о профессии, ценности, мотивы, отношения молодёжи к труду.

Особенности положения молодёжи на рынке труда (показатели)

· Общая доля занятых молодых людей (в 2011 году от 70-75% населения Земли возрастом от 15-65)

· Общая доля молодых безработных (30%)

Трудоустройство зависит от возраста, территориальных особенностей, образования.

Сейчас считается молодыми людьми, что устроится на работу помогают квалифицированные знания.

Трудовая занятость бывает:

· Полная

· Неполная (частичная)

· Трудовая незанятость (молодёжная безработица)

По определению Международной Организации труда, Безработный – человек, который не имеет доходов, занимается активным поиском работы и заявляет о желании выйти на работу.

9.04.13. Тема: продолжение.

Большинство учащихся попадает в группу безработных молодых людей.

Виды безработицы (в зависимости от причин):

· Добровольная безработица – добровольный уход с места работы

· Вынужденная молодёжная безработица – связана с приказом увольнения администрации

· Скрытая молодёжная безработица – подработка, использование работников не в полную силу

· Структурная молодёжная безработица – диспропорция спроса и предложения на рынке труда

· Технологическая молодёжная безработица – вызванная усложнением производства и сокращением рабочих мест (компьютеризация)

· Маргинальная молодёжная безработица – она возникает в тех случаях, когда происходит ограничения профессиональной реализации по определённому признаку, второстепенному признаку (возраст, пол, отсутствие опыта)

По продолжительности:

· Краткосрочная безработица (от 1 до 3 месяцев)

· Долгосрочная безработица (от 3 до 6 месяцев)

· Хроническая безработица (от 6 месяцев и более)

Фазы безработицы:

1. Дезориентация, путаница планов, человек в некотором шоке, не верит, что лишился работы (длиться не более недели)

2. Отрицательное отношение к потерянной работе, оптимизм относительно собственного будущего (длится в течении нескольких недель)

3. Усиление беспокойства и страдания, заканчиваются деньги, не возникает планов по устройству быта, прошлая работа идеализируется, усваивается новая идентичность «безработного» (месяцами активно ищется работа)

4. Фаза институциализированной безработицы – приспособление к новой ситуации, снижаются ожидания, уход в сон, в социальные связи

Доля молодых безработных людей на территории Украины 20-40%.

Отношение к молодёжной безработице неоднозначное – она определённым образом стимулирует.

Меры по устранению безработицы на уровне общества:

· Экономические меры – развитие малого и среднего бизнеса, организация общественных работ (волонтерство), внедрение гибкого графика работ, обеспечение незащищённых слоёв;

· Реорганизация системы образования – профессиональное обучение, развитие профориентационных услуг, улучшение системы переподготовки и переквалификации кадров, совершенствование системы непрерывного образования

· Меры предусматривающие организацию работ служб занятости – повышение информативности служб занятости, работа психологических служб, социологические исследование, мониторинг данной проблемы, создания молодёжных бирж труда, разработка целевых программ по трудоустройству

Феномен работающего студента. Вынужденная трудовая занятость – основная характеристика этого феномена. Диапазон целее работающего студента:

1. Необходимость заработать на жизнь, на учёбу (основной заработок)

2. Послевыпускное трудоустройство (опыт работы в определённой области)

3. Стремление не отстать от друзей

4. Стремление заняться чем-то новым

5. Стремление занять чем-то голову

Сферы занятости. Регулярная нагрузка постоянно работающего студента постоянно растёт.

Трудоустройство после выпуска. Студент как трудящийся имеет как позитивные, так и негативные стороны, а именно:

· Склонность новшествам, переменам, энергичны, активны, готовы выполнять разную, не престижную, разовую работу, формирование эталонов работника (положительные характеристики)

· Проявляют слабые навыки менеджмента, не обладают достаточными навыками работы, плохо работают в период сессий (негативные качества)

16.04.13. Молодёжные культуры и субкультуры.

1.Субкультура понятие, генезис, составляющие

2.Понятие «специфические черты молодёжной субкультуры»

3.Классификация молодёжной субкультуры

Изучение субкультур началось в контексте девиантного поведения. Сейчас рассматривают даже профессиональные субкультуры.

Субкультура – система ценностей, установок, моделей поведения, жизненного стиля и других характеристик какой-либо социальной группы, представляющий собой самостоятельное целостное образование в рамках доминирующей культуры.

Впервые описал это Альберт Коэн.

Составляющие субкультуры:

· Знания

· Ценности (группы или отдельного индивида)

· Стиль, образ жизни, модель поведения

· Системы норм

Распространённость субкультур в молодёжной среде вызвано её маргинальным статусом. Субкультура является неким проявлением творчества молодого поколения, свой социальный протест.

Отсутствует самоидентификация.

Интерграционное отчуждение.

Типологизация субкультур:

1.Разделение субкультур в контексте понимания субкультуры как нормы или девиации:

· Просоциальные субкультуры(социально-активные) – созидательные, положительно направлены

· Асоциальные субкультуры (социально-пассивные) – деятельность нейтральна к социальным процесса

· Антисоциальные субкультуры

2.По направленности интересов:

· Увлечение современной молодёжной музыкой

· Правопорядковая деятельность

· Активное занятие определённым видом спорта

· Охрана окружающей среды

3.автор – Сикевич. На основании главных целей:

· Способ времяпровождения

· Социальная позиция

· Связанные с образом жизни

· Связанные с альтернативным творчеством

4.автор – Сергеев. Ориентирована на идеологическое ядро (на что ориентирована субкультура в целом)

· Романтика-эскипистские – субкультуры, ориентированы на уход из реальной жизни, которые настроены на построение собственных социальных систем;

· Гедонистическо-развлекательные – обеспечение досуга

· Криминальные субкультуры – ориентированы на соблюдение закона и правопорядка

· Анархо-нигилистические – пропаганда отвержения от стандартов, деструктивные направления, отрешение от жизни.

20.04.13. Девиантное поведение молодёжи.

1.Сущность и причины девиантного поведения молодёжи

2.Основные формы девиантного поведения молодёжи

Девиантное поведение – отклоняющееся от нормативного.

Теории девиантного поведения (Дюркгейма, стигматизации, наученной девиации).

Причины:

1.Противоречия между ценностями и потребностями и возможностью их удовлетворить.

1. Случайные группы (случайные цели)

2. Ретретистская группа (с целью)

3. Агрессивная группа (слаженность)

Дата добавления: 2015-09-07