ВВЕДЕНИЕ. Происходящие кардинальные изменения в социально-экономическом устройстве России не

Происходящие кардинальные изменения в социально-экономическом устройстве России не могут не затрагивать школы, которая в изменя­ющихся условиях тоже вынуждена и должна изменяться, чтобы быть способной удовлетворять новым требованиям, которые к ней будут предъявлять общество и государство в ближайшей и отдаленной перспективе. Понимая это, во многих школах предпринимаются усилия для определения своих перспектив разработки соответствующих прог­рамм движения к желаемому будущему.

Однако слово «программа» у нас чаще всего ассоциируется с декларацией, которая в действительности не может быть выполнена. Для такого скепсиса есть серьезные основания. Но одновременно есть и примеры, когда использование программ позволяло успешно решать крупномасштабные, сложные проблемы, объединяя усилия тысяч людей. Значит, дело не в слове «программа», а в том, какой смысл в него вк­ладывается и как программа разрабатывается. Если мы хотим переплыть море, и делаем для этого утлую лодчонку, называя ее лайнером, то неудач­ный исход нашего предприятия вряд ли должен поколебать уверенность в эффективности настоящих лайнеров. Так же и в нашем случае. Нам часто приходилось видеть документы, называемые «Программа... «, но которые мало соответствовали своему названию и обречены были стать только бумагой для показа.

Программа - это сложное средство управления, которое должно об­ладать определенными качествами, и для ее подготовки нужна специ­альная технология,

В настоящем пособии предлагается разработанная нами технология построения программ развития школы. Она является методическим приложением к книге «Управление развитием школы», подготовленной к изданию в 1994 г. Институтом управления образованием РАО, поэтому текст пособия не содержит детального обоснования технологии, а только краткие комментарии наиболее важных положений.

Считаем своей обязанностью предупредить читателя, что его ожидает нелегкое чтение и напряженная интеллектуальная работа. Первое впечатление, возможно, будет негативным: что-то будет непонятным, а что-то - вызовет возражение. Это нормальная, естественная реакция, так как предлагаемая технология разработки программы построена на основаниях, требующих отказа от многих стереотипов мышления, и пред­полагает напряженное ученичество руководителей, желание понять, разобраться в новом подходе и овладеть им.

Вместе с тем мы хотели, чтобы читатель понял то трудное положение, в котором оказались авторы пособия. С одной стороны, нет книг, где бы на современном научном уровне была описана методология и теория уп­равления развитием целостных систем в образовании. Эти книги только создаются. А любые методические пособия, практические руководства могут быть освоены только на основе соответствующих теоретических и методологических знаний. С другой стороны, жизнь, бурное и противоречивое развитие общества требуют немедленного вооружения практиков технологиями подготовки программ развития образовательных учреждений. Названное обстоятельство вынудило нас в ряде случаев отойти от чисто нормативного, предписывающего стиля пособия и более или менее подробно объяснять основания рекомендуемых нами процедур или с минимумом доказательств сводить новые понятия общеупот-ребимых терминов. Кроме того, мы также вынуждены были пойти на некоторое упрощение (огрубление) описания технологии разработки программ только для того, чтобы быть понятыми, хотя наука требует более обстоятельного анализа и более детальной проработки таких процедур, как проблематизация и целеполагание в управленческой деятельности.

Мы надеемся, что те, кто захочет использовать предлагаемую нами технологию, смогут избежать серьезных ошибок при определении жела­емого будущего школы и находить реалистичные способы его достижения.

Дата добавления: 2015-09-06