Методика проведения школьного физического эксперимента.

Методика формирования методологических знаний и исследовательских умений учащихся посредством учебного физического эксперимента (демонстрационных опытов, лабораторных работ и физических практикумов) широко известна и представлена в работах А. И. Анциферова, В. А. Бурова, А. А. Покровского, А. В. Усовой и др. К основным элементам методики мы относим следующие:

1. Разработка системы задач (в содержании которых сочетаются экспериментальная и контекстная составляющие), выстроенной в направлении возрастания проблемности, новизны, жизненности, практичности, межпредметности, креативности, ценностно-смысловой рефлексии и самостоятельности.

2. Выбор алгоритмов и эвристических схем, организующих деятельность учеников по решению проблемы, описанной в задаче. Общим алгоритмом решения экспериментальной задачи по физике является следующая последовательность действий: – анализ физического явления, описанного в задаче (для оценки качественной стороны явления выбирают физическую систему (физические объекты, входящие в эту систему), определяют качественные характеристики этих объектов, рассматривают, в каких физических процессах они участвуют); – выдвижение и обоснование гипотезы; – определение цели эксперимента; – построение теоретической модели эксперимента: расчет и проектирование экспериментальной установки, определение количественных связей и соотношений между различными физическими величинами, посредством физических законов (рекомендуется сделать чертеж (схему, рисунок), обозначив на нем все данные и искомые величины); – реализация эксперимента и экспериментальная проверка гипотезы, математическое (графическое) описание данных эксперимента; – арифметический расчет физических величин и теоретическое обоснование экспериментальных данных; – оценка физических величин и (или) физических явлений (рекомендуется проанализировать физическое явление с позиции влияния на окружающую действительность (развитие технологических процессов, влияние на экологию, значение для обеспечения безопасности жизнедеятельности); определения объектов природной действительности, в которых находит отражение данное явление).

3. Создание технологии сопровождения и консалтинга учащихся в процессе решения контекстных физических задач. Учитель выступает в роли организатора и консультанта исследовательской деятельности учащихся в процессе решения задачи.

41. Методика организации и проведения школьного физического практикума.

Физический практикум является неотъемлемой частью курса физики. Ясное и глубокое усвоение основных законов физики и ее методов невозможно без работы в физической лаборатории, без самостоятельных практических занятий. В физической лаборатории учащиеся не только проверяют известные законы физики, но и обучаются работе с физическими приборами, овладевают навыками экспериментальной исследовательской деятельности, учатся грамотной обработке результатов измерений и критическому отношению к ним.

Физические практикумы проводятся после того как учащимися накоплены достаточные знания и они могут разбираться в физических явлениях, применять боле сложные приборы, обосновывать целесообразность их применения для данного опыта, ориентируются в методах измерений физических величин и расчетах погрешностей.

Так как число работ, выносимых на практикум, в каждом классе составляет обычно 5-7, то значительно меньше числа групп учеников в каждом классе, то путем дублирования работ доводят их количество до числа групп. таким образом, за один урок практикума в классе выполняется по 2-3 одинаковые работы. это означает, что для практикума требуется не более 3 приборов каждого вид.

Физический практикум позволяет проверить различные умения учеников. Например, при выполнении задания по определению индуктивности катушки можно контролировать умения учащихся собирать цепь с источником переменного тока включать амперметр и вольтметр в цепь переменного тока и снимать показания этих приборов. при изучении второго закона Ньютона с помощью прибора по кинематике и динамике можно проверить умения компенсировать силу трения, измерять время с помощью секундомера, измерять расстояние с помощью линейки, синхронизировать начало отсчета времени и начало движения тела, оценить погрешность прямых измерений и полученного результата.

Дата добавления: 2015-09-06