Методы научного исследования процесса школьного обучения истории

Учитель может успешно работать только в том случае, если он не просто дает уроки, но и ведет исследование, изучает своих учеников, их особенности, пытается контролировать эффективность используемых им приемов. Для этого необходимо знать основные методы педагогического исследования.

При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как наблюдение, эксперимент, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации.

Наблюдение может быть двух видов:

- непосредственное наблюдение, при котором исследователь не вмешивается в процесс обучения (наблюдение на уроках, анкетирование и другие письменные работы, беседы с учащимися, учителями). Данные наблюдений строго фиксируются в виде протоколов занятий, магнитофонных записей и т. п.;

- опосредованное наблюдение – изучение опыта, освещение в педагогической печати, изучение школьной документации, работ учащихся, докладных учителей, материалы проверки школ.

На основе наблюдения можно выявить:

-зависимость результатов обучения от методических приемов (при анологичном содержании);

-работоспособность учащихся, степень их активности при использовании различных приемов и средств обучения;

-зависимость результатов обучения от изменения содержания (при аналогичных приемах);

-увидеть динамику результатов обучения;

-типичные недостатки и ошибки;

-положительный опыт, который требует рассмотрения и возможно распространения.

Наблюдение за процессом обучения истории должно быть систематическим и достаточно длительным, чтобы дать научные сведения исследователям. С помощью этого метода можно выявить работоспособность учащихся на уроках, степень их активности при использовании различных приемов и средств обучения истории и др. Этот метод применяется в совокупности с другими методами (с обучающим экспериментом, обобщением передового опыта работы учителей истории).

Важный метод исследования и средство совершенствования методики – педагогический эксперимент. Этот метод обладает высокой степенью доказанности.

Используются разные виды эксперимента в учебном процессе:

1. Опытное преподавание, направленное на апробацию программ, учебников, технологий.

2. Экспериментальные уроки.

3. Экспериментальные занятия с группой учащихся во внеурочное время.

Эксперимент строится следующим образом: на основе теоретического изучения вопроса, практического наблюдения и личного педагогического опыта исследователь выдвигает гипотезу и проверяет ее на практике в ходе специально организованного обучения.

Широко распространенным методом исследования является метод изучения ученических работ и школьной документации. Анализ письменных работ учащихся, рисунков исторической тематики, тетрадей по истории дает возможность оценить эффективность обучения предмету, трудности, которые испытывают в усвоении и применении исторических знаний учащиеся. Школьный журнал дает возможность представить картину успеваемости по предмету, медицинская документация помогает определить особенности отдельных групп учащихся.

В качестве методов исследования методика обучения истории использует беседу (самостоятельный или дополнительный метод, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении), интервьюирование (разновидность беседы по заранее намеченным вопросам, задаваемым в определенной последовательности), анкетирование (метод массового сбора материала с помощью анкеты, на вопросы которой даются письменные ответы).

Эти методы помогают выявить круг исторических знаний и представлений учащихся по интересующей исследователя тематике, интерес учащихся к предмету, наметить пути дальнейшей работы учителя истории. Они (методы) могут быть адресованы не только учащимся, но и учителям истории, родителям школьников.

Методы теоретического исследования связаны с изучением литературных источников. Для дальнейшего развития специальной методики большое значение имеет анализ научно-методического наследия в области преподавания истории в школе. Изучение литературных источников дает возможность увидеть, как освещались различные проблемы методики преподавания предмета в прошлых и в современных публикациях. Анализ методической литературы всегда предшествует проведению самого исследования в процессе экспериментальной работы.

Таким образом, собранные с помощью различных методов исследования сведения о закономерностях процесса обучения истории в школе методика анализирует, обобщает и систематизирует, используя их для совершенствования процесса обучения истории учащихся.

Дата добавления: 2015-09-06