Читайте также:
|
|
Коллектив необходимо представлять как социальный организм, развитие которого существенно зависит от характера отношений его членов в процессе организации деятельности и общения.
Воспитательная работа предполагает:
• рассмотрение коллектива в качестве педагогического
средства, своеобразного инструмента, который надо создать, чтобы использовать в воспитании всех и развитии каждого в отдельности, при этом он выступает как объект и как субъект воспитания;
• выделение целеполагания как вида деятельности коллектива, детерминирующего развитие субъектности у входящих в него детей;
• представление о взаимодействии ребенка и коллектива как о процессе двустороннем: идентификации ребенка в коллективе и обособлении его в коллективе (быть со всеми и оставаться самим собой).
В ученическом коллективе можно выделить формальную и неформальную структуры. Первая задается извне педагогами, вторая возникает стихийно. Формальная структура представляет собой дифференцированное единство разнотипных первичных коллективов. Чаще всего типы коллективов выделяют в соответствии с теми функциями, которые они выполняют. Неформальную структуру образуют вязи и отношения эмоционально-психологического характера. По признаку симпатии, привязанности образуются:алые контактные группы.
Каждый учащийся может входить в одну контактную группу, в несколько контактных групп, не входить ни одну. В последнем случае он не всегда оказывается изгоем, так как, не являясь членом контактной группы в коллекти-:е, ребенок может входить в контактные группы вне его. Положение ученика в формальной и неформальной струк-ах может совпадать (лидер и хороший товарищ), находиться в противоречии (хороший организатор, но никто не очет с ним проводить свободное время). В связи с тем, что функции разнотипных коллективов разнообразны и каждый из них как воспитательный феномен оказывает своеобразное педагогическое воздействие на личность, можно утверждать, что чем в большее количество коллективов включен учащийся, тем более значительный воспитательный эффект следует ожидать (очевидно, при условии педагогически целесообразно организованной деятельности этих коллективов).
Наиболее значимой нам представляется задача развития первичных коллективов, которые должны являться объектом педагогического влияния. В школе наиболее устойчивой структурой, на которую возможно оказать такое влияние, является класс.
Для развития коллектива класса важна реализация комплекса однородных задач, решаемых классными руководителями в своей педагогической деятельности; их можно назвать функциями управления коллективом. Среди них можно выделить целевые и процедурные функции, обеспечивающие реализацию поставленных педагогом целей.
Исходя из того, что перед педагогом стоит цель обеспечить благоприятное для каждого развитие отношений в коллективе, в качестве целевых функций можно выделить следующие: ф
- ф ормирование гуманистических норм отношений, организационное сплочение коллектива,
- создание условий для адаптации и самореализации каждого учащегося в системе коллективных отношений,
- стимулирование лидерства,
Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 90 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Понятие коллектив | | | Организация деятельности, подготовка организаторов. |