Методика предпроектного изучения проблемы и выработка целевой установки.

Аналитико-исследовательский этап (предпроектный анализ);

На данном этапе ставятся две задачи, решаемые через частные ступени-действия: изучение задания на проектирование и выработка целевой установки (выбора пути)-определения ведущей идеи проектного замысла.

Осознание проектной проблемы начинается с обращения к подобным решениям - объектам-аналогам, где первым источником информации служит предметно-пространственная среда. Опыт общения с окружающим миром помогает начать познание, выделив объекты, близкие решаемой задаче. Другими источниками знания являются специальная литература по дизайну и электронные носители информации. Анализируя существующие объекты, студент приходит к первым умозаключениям, которые синтезируются в виде обобщений и составляют основание для выработки целевой установки на проектирование.

Как известно, наибольшая прочность знаний достигается при передаче информации одновременно в четырех кодах - рисуночном, числовом, символическом и словесном. Предметная графическая деятельность служит одним из средств познания объекта дизайна. Наглядный образ, воспроизводимый в изображении, соотносится с личным опытом и способствует его обогащению, формируется индивидуальное отношение к творческой разработке. Важно, чтобы на предпроектном этапе уже начальный отбор информации для графического исследования развивал способность к восприятию и осознанию художественно-образного строя.

Графическая работа на предпроектном этапе ведется в форме аналитических зарисовок. Перечислим проектные задачи, решаемые на этой стадии графическими средствами:

-выделение объектов-аналогов;

-художественно-образный анализ объектов-аналогов;

-функциональный анализ объектов-аналогов;

-конструктивный анализ объектов – аналогов;

-морфологический анализ объектов-аналогов (дифференциация формы);

-установление причинно-следственных связей формообразования (детерминация формы).

Таким образом, предпроектный этап - научно-исследовательская работа, в процессе которой осуществляется переход от абстрактного к предметному знанию об объекте проектирования.

Проблемы, с которыми сталкивается студент на данном этапе проектирования «комплекта садового инвентаря»:

1) Начало процесса ознакомления с заданием на проектирование (в данном случае разработка комплекта садового инвентаря) характеризуется тем, что проблема, представленная в словесной форме, не может быть осознана в должной мере, т. к. не наполнена конкретным содержанием. Для меня, как и для любого студента, сложность заключается в способности целостного «схватывания» комплекса требований и формирование проектной проблемы: обеспечение удобства обработки садовых насаждений.

2) Анализируя существующие объекты, тяжело придти к выводам, которые синтезируются знания и дают основание для выработки цели проектирования. Большое значение имеют зарисовки аналогов: во-первых, понимаешь масштаб объектов, его эргономические параметры, во-вторых, начинаешь оценивать пластику аналогов, в-третьих, оцениваешь концепции разработчиков аналогов.

На основании этого этапа я сделала вывод о том, что образные формы представленных образцов (аналогов) составляют негармоничную композицию с потребителем (см. приложение, рис.1,2).

Дата добавления: 2015-10-13