Этапы коллективообразования

1. группа-конгломерат	группа ранее непосредственно незнакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время
1.1. номинальная группа	группа получает свое название, ей приписываются определенные извне цели, виды деятельности, условия взаимодействия с другими группами и т.д.
2. группа-ассоциация	начинается единая жизнедеятельность группы, появляются первые ростки ее коллективообразования, закладываются основы формирования ее структуры как коллектива
3. группа-кооперация	отличается реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества
4.1. группа-автономия	характеризуется высоким внутренним единством
4.2. группа-корпорация (лжеколлектив)	появляется корпоративная направленность как "групповой эгоизм" и групповой индивидуализм
5. группа-коллектив	группа людей высокого уровня развития, отличающаяся сплоченностью, интегративной деятельностью, коллективистической направленностью, а также обладающая высоким уровнем социально-психологической зрелости

Основной педагогический замысел – члены коллектива включаться в деятельность по формированию здоровых традиций, норм в своем коллективе, а с помощью его – и в окружающей мезосреде.

Макаренко: настоящая педагогика – это та, которая повторяет педагогику всего общества.

Педагогический потенциал коллектива
возможность цивилизованного формирования его членов путем включения их в движение по превращению в подлинный коллектив, по утверждению в его жизни модели отношений, поведения и деятельности, свойственных объединениям людей в гуманном, демократическом, гражданском, правовом, культурном обществе	положительное формирующее влияние на личность уже после становления подлинного коллектива, должным образом организованного и живущего слаженно, содержательной жизнью

Рекомендации по работе с коллективом:

• наличие лидера
• понимание всеми членами коллектива единой, коллективной цели, интересов, ради которых он создан, совпадения их с потребностями и интересами каждого
• создание актива
• создается демократическая структура самоуправления в коллективе
• принимаются педагогические меры по учету и совершенствованию всех факторов, влияющих на психологию коллектива
• организация и методика работы с коллективом
• создание атмосферы движения коллектива и его членов к цели (Макаренко: форма жизни коллектива – движение вперед, форма смерти – остановка)
• движение к цели наполняется переживанием удовлетворения и радости его членами
• широкая организация жизни коллектива, выходящая за рамки основной его деятельности
• принятие мер по воспитанию и обучению членов коллектива организационно-управленческим навыкам
• индивидуальная работа
• постоянное наблюдение за происходящим в коллективе и с его членами, психолого-педагогический анализ и оценка его, помощь в преодолении чрезмерных трудностей и коррекция негативных отклонений

Этапы сплочения коллектива:

1. на первом этапе руководитель коллектива разъясняет, показывает, призывает, требует, но нередко его реально поддерживает только небольшая часть членов коллектива;

2. на втором этапе в движение по поиску путей совершенствования жизни и деятельности коллектива, поддержке руководителя подключается все возрастающая часть членов коллектива;

3. на третьем этапе в организуемые руководителем движение и деятельность по решению задач, стоящих перед коллективом, включаются почти все;

4. на четвертом этапе каждый член коллектива предъявляет должные требования к себе, согласующиеся с требованиями и нормами жизни коллектива, самостоятельно развивает активность, осуществляет помощь другим, предъявляет товарищескую взыскательность к нерадивым.

Педагогические условия раскрытия потенциала групповых форм работы:

· знание (выяснение) руководителем, ответственным организатором педагогических возможностей данной формы работы с коллективом, ее пределов; учет педагогических уроков из опыта использования ее;

· отчетливое осознание руководителем, организатором педагогического результата-цели, достижению которого должны быть подчинены подготовка и проведение намеченного мероприятия;

· определение всех организационных и методических деталей подготовки и проведения, которые обеспечили бы положительное отношение членов коллектива к проводимому мероприятию;

· включение в подготовку мероприятия части членов коллектива, которые могли бы оказать помощь советами и делом, привлечь других, обеспечить рекламу, повысить интерес в коллективе к предстоящему мероприятию;

· подбор и тщательная подготовка (проверка подготовленности) ответственных исполнителей (ведущих, лектора, выступающих, демонстраторов и пр.);

· обоснованный выбор времени и места проведения.

Семейное воспитание. Основные сферы жизнедеятельности личности

Функции семьи:

1. репродуктивная
2. воспитательная
3. первичная социализация – принятие личностью своей социальной сущности
4. хозяйственно-бытовая (экономическая) – совместное ведение хозяйства
5. рекреационная (психотерапевтическая)

Типы семей:

I. По количеству детей	II. По составу
бездетные однодетные малодетные многодетные	однопоколенные (только родители) двухпоколенные (+дети) межпоколенные (+другие родственники, проживающие постоянно)
III. По характеру взаимоотношений	IV. По благополучию
идеальная средняя скандально-раздражительная	гармоничная распадающаяся распавшаяся
V. По благополучности
благополучная неблагополучная псевдоблагополучная

Семейное воспитание
(в широком смысле)	(в узком смысле)
одна из наиболее древних изначальных форм социализации и воспитания детей	взаимодействие родителей с детьми, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости

Принципы семейного воспитания (СВ):

1. гуманность и милосердие к ребенку

2. вовлечение детей в жизнедеятельность семьи

3. открытость и доверительность отношений

4. оптимистичность взаимоотношений в семье

5. последовательность и согласованность родителей в своих требований

6. оказание помощи ребенку и готовность отвечать на его вопросы

7. социальная направленность воспитания

Факторы, влияющие на СВ
внешние	внутренние (внутрисемейные)
1.воздействие политических, социально-экономических и экологических условий 2.большое количество разводов и одновременно уменьшение численности браков 3.естественная убыль населения (резкое снижение рождаемости детей и увеличение смертности населения) 4.кризис воспитания 5.углубление процессов возрастающей технизации и материального потребительства 6.возникновение новых путей и форм интеграции семьи, детского сада, школы, структур бизнеса и производства, конфессий, государственных и общественных организаций, объединений, учреждений и служб в воспитании детей	1.жилищные и материально-бытовые условия семьи; 2.структура семьи и ее количественный состав; 3.наличие в семье обоих родителей – отца и матери; 4.отношение родителей к детям; 5.выполнение родителями функций материнства и отцовства; 6.духовное единство семьи; 7.моральное единство семьи; 8.трудовой характер семьи, атмосфера трудолюбия; 9.авторитет родителей; 10.семейные традиции, обычаи и обряды; 11.культура общения родителей с детьми; 12.уровень педагогической культуры родителей.

Функции материнства

Функции отцовства

1.развитие эмоциональной сферы ребенка посредством чувства любви и привязанности (природный материнский инстинкт), участие, сопереживание, сочувствие родным, близким, окружающим людям; 2.формирование через самое непосредственное общение с ребенком доброты, сердечности, милосердия, чуткости, нежности, правдивости, искренности; 3.возможность помочь ребенку приобрести первый положительный жизненный опыт через общение, игру, труд, познание; 4.создание благоприятной семейной атмосферы, которая содействует воспитанию и развитию ребенка

1.развитие у детей ответственности и требовательности к себе и другим; 2.формирование у детей, особенно у мальчиков, таких положительных «мужских» качеств, как мужество, упорство, решительность, трудолюбие, инициативность; 3.воспитание чувства ответственности перед семьей, родными, соотечественниками, обществом; 4.воспитание уважения к матери, женщине, маленьким детям, готовности защищать их и свое достоинство

Педагогическая культура родителей

Уровень ПКР зависит от:

1. профессиональной подготовленности

2. общей культуры личности

3. гражданской направленности личности

4. жизненного опыта

5. индивидуальных особенностей родителей

Виды педагогической деятельности родителей в процессе СВ:

1. конструктивная: составление общего «плана» воспитания

2. организаторская: конкретная организация воспитания, меры, методы, мероприятия

3. коммуникативная: непосредственное общение с ребенком

Источники обеспечения ПКР:

1. специфическая литература

2. общение с другими родителями

3. консультации с профессионалами (детскими психологами и педагогами)

4. непосредственное участие родителей в школьных делах

Основные психолого-педагогические умения:

1. быть постоянно внутренне подготовленными к глубокому и тонкому пониманию потребностей ребенка;

2. понимать состояние детей и правильно оценивать их поступки и действия в каждой конкретной ситуации;

3. эмоционально отзываться (реагировать) на их состояние, поступки, поведение;

4. выбирать способы и формы общения с учетом возраста и психологических особенностей детей; адекватно оценивать себя и свои действия, управлять своим эмоциональным состоянием;

5. владеть методикой общения.

Правовые основы семейного воспитания:

Дата добавления: 2015-09-06