Дети с ОНР

У детей с ОНР к началу школьного обучения оказыва­ются недостаточно сформированными языковые средства, задержано развитие коммуникативных и обобщающих фун­кций речи. Эти особенности определяют специфику обу­чения детей в школе.

Основным учебным предметом, который в наибольшей степени служит коррекционным целям, является началь­ный курс русского языка. Содержание уроков по этому предмету в специальной школе имеет несколько направ­лений: устранение нарушения речевого развития, органи­зация активной речевой практики, обучение письму, чте­нию, систематическое изучение сведений по грамматике, правописанию, подготовка к дальнейшему усвоению рус­ского языка и других курсов в объеме неполной средней общеобразовательной школы.

Дети с ОНР вовлекаются в коммуникативную деятель­ность с самых ранних этапов обучения, когда они еще не

владеют всей звуковой системой. Языковой материал на­капливается поэтапно, в связи с различными видами дея­тельности. При этом осуществляется переход от речевой деятельности к общению с опорой на прежний речевой опыт,контекст.

Работа в 1-м классе строится с учетом более сложного и неоднородного состава учащихся. Наряду с детьми, за­кончившими подготовительный класс, в 1-й класс зачис­ляются и неуспевающие школьники из общеобразователь­ной школы. Их устная речь характеризуется общей невнят­ностью, нечеткостью и, как правило, фонематическим недоразвитием, а письмо — дисграфическими ошибками.

Работа над правильным построением предложений про­водится с учетом программы развития речи. Развитие слу­ховой памяти включает обучение повторению в данной последовательности слогового ряда, состоящего из 3—4 со­четаний, запоминание в данной последовательности 3— 5 слов, заучивание наизусть букварных текстов.

В программе по чтению, помимо постановки общеоб­разовательных и воспитательных задач, учитывается кор-рекционная роль чтения как эффективного средства за­крепления правильного произношения звуков и слов раз­личной слоговой структуры, накапливания и обогащения словарного запаса, развития грамматического строя язы­ка, понимания синтаксической структуры языка и разви­тие связной речи.

В программе по грамматике и правописанию закрепля­ются грамматические закономерности, предварительно практически усвоенные учащимися на уроках по развитию речи и произношения. Программа по ритмике предусмат­ривает устранение недостатков моторного развития учащих­ся. В связи с этим решаются специфические задачи:

— научить детей управлять мышечным тонусом;

— координировать движения в связи с изменениями музыки;

— воспитывать слуховое внимание;

— развивать голос и четкую артикуляцию.

Дата добавления: 2015-10-13