Практическая часть. Проведение лекции и практического занятия

Проведение лекции и практического занятия

Тема лекции: «Твердые сплавы. Классификация и области применения».

Цель занятия

Цель теоретического занятия: изучение основных марок твердых сплавов, предназначенных для механической обработки, их свойств, областей применения и поведения при обработке различных материалов.

Цель практического занятия:

План занятия

План теоретического занятия:

1. Классификация и общая характеристика твердых сплавов;

2. Области применения твердых сплавов;

3. Классификация твердых сплавов по областям применения;

4. Обработка твердосплавным инструментом хрупких и пластичных материалов, механизмы износа инструмента.

План практического занятия:

Методическое обеспечение занятий, список используемой литературы

По теоретическому занятию:

1. Технология и свойства спеченных твердых сплавов и изделий из них: Учебное пособие для вузов / Панов В.С. Чувилин А.М. - М.: МИСИС, 2001. - 432 с;

2. Грановский Г. И., Грановский В. Г. Резание металлов: Учебник для машиностр. и приборостр. спец. вузов.—М.: Высш. шк., 1985,— 304 с;

3. Твердые сплавы, применяемые в зависимости от характера обработки и обрабатываемого материала. [Электронный ресурс]. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/4/11.htm. (Дата обращения 14.04.2014);

4. ГОСТ 3882-74Сплавы твердые спеченные. Марки;

5. Твердые сплавы глазами производственника. [Электронный ресурс]. URL: http://tverdysplav.ru/твердые-сплавы-авторская-статья.htm (Дата обращения 14.04.2014).

По практическому занятию:

Материально-техническое обеспечение занятий (наглядные пособия, аудиторное оснащение, компьютерное сопровождение, образцы изделий и др.

Теоретическое занятие проводилось при помощи использования презентации, с наглядным изображением структуры ТРГ, способов получения материалов на основе ТРГ, изделий, получаемых из материалов на основе ТРГ и т.д.

Практическое занятие: подшипники качения, с помощью которых учащиеся проводили все необходимые измерения, стенд с подшипниками качения, на котором представлены различные типы подшипников.

Заключение

В связи с переходом Российского образования на Болонскую систему возникает ряд трудностей, которые мешают получению необходимого образования. Большую роль в данной проблеме играет педагогический фактор. Чтобы перейти с одной системы обучения на другую необходима переквалификация обучающего состава. Так же возникает ряд трудностей с нежеланием обучающего состава вуза переходить на данную систему и продолжением вести обучения в соответствии старых стандартов.

На мой взгляд, на данный момент перед вузами стоит задача построить образование таким образом, чтобы выпускник мог быть компетентен в своей сфере обучения, разносторонне развитым и главной задачей будет являться сохранение его компетентности на протяжении многих лет, чтоб выпускнику вуза не приходилось получать высшее образование с некоторой периодичностью. Для поддержания компетентности возможно разработать систему подтверждения квалификации выпускника, либо необходимые курсы для ее улучшения в последующем.

Список литературы:

1. Рекомендации по содержанию документов комплекта основной образовательной программы направления (специальности) подготовки. Пермь, ПГТУ, 2006г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 88 б - «Машиностроение». Квалификация (степень) Бакалавр. Министерство образования и науки Российской федерации

3. Методика формирования учебного плана. [Электронный ресурс]. URL: http://www.profile-edu.ru/metodika-formirovaniya-uchebnogo-plana-page-1.html (Дата обращения 26.04.2013).

4. Козлова Н.В., Сивицкая Л.А., Качалов Н.А. Инновационные образовательные технологии как условие развития профессиональных компетенций преподавателей высшей школы. [Электронный ресурс]. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-obrazovatelnye-tehnologii-kak-uslovie-razvitiya-professionalnyh-kompetentsiy-prepodavateley-vysshey-shkoly (Дата обращения 26.04.2013).

Дата добавления: 2015-09-05