Теоретическая часть

Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

Кафедра «Конструирование машин и технология обработки материалов»

Отчет по педагогической практике

Выполнил:

Ст. гр. ТМК-12м

Вершинина Т.А.

Проверил:

Сиротенко Л.Д.

Пермь 2014

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

1. Теоретическая часть

1.1 Содержание документов комплекса основной образовательной программы(ООП)…………………………………………………………….4

1.2 Содержание федерального государственного стандарта 3-го поколения……………………………………………………………………..8

1.3 Принципы формирования учебного плана…………………………….20

1.4 Методика разработки учебных программ дисциплин и практик…….24

1.5 Инновационные образовательные технологии высшей школы………31

2. Практическая часть

2.1 Проведение лекции и практического занятия

2.2.2 Цель занятия…………………………………………….……..……36

2.2.3 План занятия………………………………………………..………36

2.2.4 Методическое обеспечение занятий, список используемой литературы……………………………………………………………………..37

2.2.5 Материально-техническое обеспечение занятий (наглядные пособия, аудиторное оснащение, компьютерное сопровождение, образцы изделий и др……………………………………………………..……………..37

Заключение……………………………………………………………………..39

Список литературы……………………………………………………………40

Введение

Российская система образования переходит на Болонскую систему, в связи с чем, возникает ряд трудностей в построении самого образования непосредственно в каждом вузе. Болонская система образования – это новые принципы и логика обучения.

Болонская система образования по своей сути основывается на компетентностном подходе, когда непосредственное оценивание происходит по определенным кредитам или иначе – баллам. То есть учащемуся дали некие компетенции, которые на тот момент были важны, и если так случилось, что сейчас они уже не важны, и приходится переучиваться заново. То есть опять вкладывать средства и учиться. Однако самое, к сожалению, главное, это то, что та основная масса студентов, кто останавливается лишь на степени бакалавриата, не имеет широкого образования, и, соответственно, широкого кругозора, поэтому ими легко можно манипулировать, ведь у них и свободы выбора, по сути, нет. Их просто-напросто не учат учиться, ведь их готовят лишь в качестве некой определенной функции.

Из-за перехода на Болонскую систему, появились новые учебные планы, новые стандарты образования, педагогическому составу приходится перестраивать свои подходы к обучению.

Теоретическая часть

1.1 Содержание документов комплекса основной образовательной программы(ООП)[1]

Основная образовательная программа (ООП) – это завершённый, самодостаточный комплекс учебно-методических документов, сформированный на основе Федерального государственного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению и уровню подготовки, обеспечивающих достижение обучающимися образовательных целей и результатов, а также реализацию запланированного учебного процесса.

Комплекс учебно-методических документов основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавров, магистров содержит:

1. Федеральный государственный стандарт ВПО по направлению подготовки;

2. Цель основной образовательной программы. Цель ООП должна быть сформулирована исходя из конечных результатов, которые должны быть достигнуты в ходе обучения, а так же требований ФГОС ВПО к уровню подготовки выпускника с учетом основных видов деятельности, к которым готовится выпускник.

3. Перечень реализуемых программ подготовки бакалавров и магистров. Реализуемые программы должны быть зарегистрированы учебно-методическом отделе и иметь соответствующие документы.

4. Примерный учебный план. Утверждается Министерством образования и науки РФ и носит рекомендательный характер. Является основой при разработке рабочего учебного плана, устанавливает последовательность изучения дисциплин федерального компонента, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного и итогового контроля и итоговой аттестации.

5. Примерные программы учебных дисциплин по направлению подготовки. Утверждаются Министерством образования и науки РФ и носит рекомендательный характер. Используются при разработке рабочих программ учебных дисциплин федерального компонента. Примерные программы определяют цель и содержание дисциплины, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение, требования к уровню освоения программы и формы контроля.

6. Квалификационная характеристика выпускников по направлению подготовки. Содержит характеристику предстоящей трудовой деятельности по специальности, требования к знаниям и умениям, необходимым для выполнения профессиональной деятельности.

7. Рабочие учебные планы по направлению подготовки (по всем реализуемым формам и срокам обучения). Должен содержать все дисциплины, с указанием их трудоемкости, данные по бюджету времени, график учебного процесса.

8. Комплект рабочих программ учебных дисциплин по всем учебным дисциплинам в соответствии с рабочим учебным планом направления подготовки для очной формы обучения. Рабочая программа должна соответствовать структуре распределения часов по видам занятий рабочему учебному плану, включать список основной и дополнительной литературы, а так же содержать количественные характеристики, относящиеся к очной форме обучения (трудоемкость, соотношение аудиторной и самостоятельной работы, распределение по семестрам и т.д.)

8.1. О порядке формирования комплекта рабочих программ ООП по направлению.

a) Рабочие программы по всем дисциплинам цикла гуманитарных и социально-экономических наук (ГСЭ), по дисциплинам федерального компонента цикла естественнонаучных дисциплин (ЕН) и цикла общепрофессиональных дисциплин (ОПД) технических направлений формируются обеспечивающими кафедрами факультетов. Для каждой дисциплины формируется типовая рабочая программа и несколько унифицированных рабочих программ дисциплины для групп направлений и специальностей.

b) Рабочие программы по всем дисциплинам цикла ОПД (не вошедшими в приведенный выше перечень), по всем дисциплинам цикла специальных дисциплин (СД), по дисциплинам регионального компонента и по дисциплинам по выбору цикла ЕН предоставляются в составекомплекта документов ООП выпускающей кафедрой. При этом кафедры, обеспечивающие преподавание дисциплин предоставляют выпускающей кафедре оформленные рабочие программы по соответствующим дисциплинам.

c) Особенности формирования комплекта рабочих программ. Комплект рабочих программ дисциплин ООП подготовки бакалавров является базовым и соответствует рабочему учебному плану подготовки бакалавра. Комплект рабочих программ дисциплин ООП магистерской подготовки должен содержать все рабочие программы дисциплин рабочего учебного плана магистерской программы.

9. Программы экзаменов (по дисциплинам). Разрабатываются на основе Положения о курсовых экзаменах и зачетах в ПНИПУ, методических указаний по организации проведения учебных занятий, промежуточных и итоговых аттестаций по дисциплинам, рабочих программ дисциплин. В программах указывается список информационных материалов, которыми можно пользоваться на экзамене.

10. Порядок проведения экзаменов по учебным дисциплинам. Дополняети конкретизирует общие нормы и требования, установленные Положением о курсовых экзаменах и зачетах, с учетом особенностей дисциплины и направления обучения. Порядок содержит форму проведения экзаменов (устно, письменно), вид контрольно-измерительных материалов (КИМ), общую структуру КИМ, правила формирования оценки и простановки оценки.

11. Контрольно-измерительные материалы по дисциплине: экзаменационные билеты, тесты и т.д. оформляются в виде перечня вопросов, задач, заданий по дисциплине в соответствии с требованиями, определенными в пункте 10.

12. Программы практик: документы содержат программы учебной, производственной, педагогической, преддипломной, научно-педагогической, научно-исследовательской практик.

13. Организационно-методическая документация итоговой государственной аттестации по направлению подготовки. В состав документации входит программа итогового государственного экзамена, содержание КИМ и порядок проведения итогового государственного экзамена, диагностические и оценочные средства для проведения итогового государственного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы.

1.2. Содержание федерального государственного стандарта 3-го поколения[2]

ФГОС ВПО это комплексная федеральная норма качества высшего образования по определенному направлению и уровням подготовки, обязательной к исполнению всеми высшими учебными заведениями на территории России, реализующими основные образовательные программы указанных уровней по данному направлению подготовки, имеющими государственную аккредитацию или претендующими на ее получение.

Содержание ФГОС ВПО:

1. Область применения;

2. Термины, определения, обозначения, сокращения;

3. Общая характеристика направления подготовки. Указывается нормативный срок, общая трудоемкость освоения ООП для очной формы обучения и соответствующая квалификация (степень);

4. Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ. Требования к правам и обязанностям вуза при реализации ООП, требования к правам и обязанностям студентов при реализации ООП;

5. Требования к основным образовательным программам подготовки бакалавров.

5.1. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки бакалавров: Обладание общекультурными компетенциями, такими как способность к организации своего труда, своей жизни в соответствии с социально-значимыми представлениями о здоровом образе жизни, приобретение новых знаний, применение базовых знаний в профессиональной деятельности и др. Обладание профессиональными компетенциями, такими как производственно-технологическая деятельность, организационно-управленческая деятельность, научно-исследовательская деятельность, проектно-конструкторская деятельность;

5.2. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки бакалавров. В этом разделе содержатся учебные циклы ООП, каждый цикл имеет базовую и вариативную часть, проектируемые результаты освоения учебных циклов, трудоемкость и перечень дисциплин для разработки примерных программ, учебных пособий;

5.3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ подготовки бакалавров. Требования к правам и обязанностям вуза при реализации ООП подготовки бакалавров, требования к правам и обязанностям студентов при реализации ООП подготовки бакалавров;

6. Требования к основным образовательным программам подготовки специалистов;

6.1. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки специалистов;

6.2. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки специалистов;

6.3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ подготовки специалистов;

7. Требования к основным образовательным программам подготовки магистров;

7.1. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки магистров;

7.2. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки магистров;

7.3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ подготовки магистров;

8. Оценка качества освоения основных образовательных программ. Раздел включает текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестацию. Для аттестации студентов и выпускников создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др., позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Основная особенность ФГОС ВПО третьего поколения в том, что он ориентирован не столько на содержание образования, сколько на компетенции специалистов как результат обучения.

Принципы формирования учебного плана

Учебный план является частью учебно-методической документации основной образовательной программы (ООП). Основными документами по планированию учебной работы являются примерные, базовые, рабочие и годовые учебные планы.

Разработка примерных учебных планов в составе примерных основных образовательных программ в соответствии с Федеральным законодательством относится к компетенции Министерства образования и науки РФ.

На основе примерных учебных планов Учебно-методическими объединениями вузов по направлениям подготовки разрабатываются и утверждаются базовые учебные планы вузов по соответствующему направлению и уровню подготовки.

Базовый учебный план разрабатывается на одну продолжительность обучения и определяет основное содержание подготовки, срок обучения, перечень учебных дисциплин базовой части ООП и их трудоемкость, продолжительность и характер практик, количество курсовых проектов, зачетов, экзаменов, продолжительность итоговой государственной аттестации, каникул.

Учебный план является государственным документом, определяющим основное содержание и сроки подготовки обучающегося в вузе, содержащим исходные данные для организации и планирования всех видов учебных занятий: перечень всех изучаемых дисциплин ООП и трудоемкость каждой из них, распределение времени по годам и семестрам в течение всего срока обучения, а также по видам занятий, характер практик и научно-исследовательской работы, количество курсовых проектов, зачетов, экзаменов. Учебные планы определяют бюджет учебного времени по семестрам и неделям, продолжительность семестров, практик, экзаменационных сессий, каникул обучающихся. Учебные планы по соответствующему направлению и уровню подготовки для дневной формируются на основе базовых учебных планов. Учебные планы разрабатываются соответствующими структурными подразделениями вуза (выпускающими кафедрами, факультетами и др.) и утверждаются ректором.

Учебный план предусматривает необходимое соотношение учебных циклов их базовых и вариативных частей, закрепление теоретической базы обучения на практике. Последовательность изучения дисциплин, предусматриваемая учебным планом, основана на их преемственности и определяется логическими связями и зависимостями между ними, которые, в свою очередь, опираются на перечень компетенций, последовательность и сроки их формирования.

Структура учебного плана включает в себя дисциплины федерального, регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Федеральный компонент (не менее 75% от общего нормативного времени) устанавливается РФ и обеспечивает единство образовательного пространства в стране, учебные курсы общекультурного и общенационального значения.

Региональный (национально-региональный) компонент (не менее 10%) устанавливается субъектом РФ и отвечает потребностям и интересам в области образования народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение национального (родного) языка, а также природных, экономических и социокультурных особенностей региона.

Компонент образовательного учреждения (не менее 10%) самостоятельно устанавливается образовательным учреждением и позволяет более полно учесть местные условия, возможности конкретного образовательного учреждения, обеспечить вариативность и личностную ориентацию образования.

Формирование учебных планов должно быть основано на перечне компетенций, последовательности и сроков их формирования. Определению состава компетенций предшествует дополнение перечня задач профессиональной деятельности (по видам деятельности), зафиксированных в ФГОС, и их конкретизация применительно к специфике реализуемой ООП. После этого определяется содержание образования в виде перечней учебных курсов, предметов, дисциплин и других компонентов, в которых должны быть приобретены знания, умения и владения, входящие в состав конкретных компетенций.

Дата добавления: 2015-09-05