Классного коллектива

Задание №1.

Беседа с учащимися с целью выявления сплочённости

классного коллектива

В каких общественно-полезных делах принимает участие ваш класс?	Мы учувствуем в школьных конкурсах. Недавно мы готовились к празднику 8 марта и рисовали плакат.
Какое участие принимаешь ты?	Я могу помочь что-то носить или просто посижу, смотря как все работают, и буду ждать пока попросят помочь.
С кем из одноклассников ты дружишь? Почему?	Я дружу с Наташей, но лишь в школе. И потому, что она такая же весёлая как я. У нас юмор совпадает.
Как ты относишься к другим одноклассникам?	Как к одноклассникам. Некоторые не нравятся мне. Мальчики у нас конечно…
Есть ли в классе ребята, с которыми ты не общаешься? Почему?	Да, есть. С мальчиками некоторыми не разговариваю. Они дураки. И обижают иногда.
Бывают ли в вашем классе ссоры? Из-за чего они возникают? Расскажи об одной из них.	Я сама недавно ссорилась с Ариной. Она у меня ластик взяла, а потом говорила, что не брала и обозвала меня дурой. В ответ я сказала, что у ней память как у рыбки и мы начали ругаться. Ирина Николаевны сделала нам замечание.
Как ты относишься к успехам и неудачам своих одноклассников?	Мне все равно.
Как ты будешь реагировать, если твои друзья в классе будут тебя критиковать за какой-либо поступок?	Ой, пусть что хотят говорят. Мне все равно.
Можешь ли ты высказывать критику в адрес своих одноклассников? Как они будут реагировать? Приведи примеры такого факта.	Буду. Они не будут её воспринимать нормально. Все орут как ненормальные. Ну… Пример… Недавно сказала Юле, что у неё все обложки изрисованы и что это не красиво. Она же ответила, что это её тетради, и она будет делать, что захочет.
Как ты учишься? Если у тебя возникают затруднения с учёбой, обращаешься ли ты за помощью к одноклассникам? Как они реагируют на просьбу о помощи?	Я учусь на четвёрки, тройки и пятёрки бывают. Очень не люблю домашнее задание. Трудности?.. Ну да… Иногда не понимаю как делать задание. Да нет, они мало помогают. Не дают даже списать.
Что тебе интересно обсуждать со своими одноклассниками?	Просто, что в мире происходит. Мы можем вместе смеяться над чем-нибудь. Кино обсуждать, например…
Прислушиваются ли твои собеседники к твоему мнению?	Редко.

Вывод: девочка адекватно переносит учебный процесс, но с одноклассниками у неё явные разногласия. Она и правда мало с ними общается. Диалог происходит лишь по необходимости. Наташе стоит убрать принцип «в стороне от всех» и научиться вести себя в коллективе.

Индивидуальная беседа с учащимися на тему «Твой домашний труд»

1. Здравствуйте, я студент института, в настоящее время прохожу практику в школе, давайте познакомимся: меня зовут Ксения Васильевна. А как зовут тебя?	Я Коновалова Наталья.
2. Большая ли у тебя семья?	У меня есть мама, папа, две бабушки и младшая сестра.
3. Что ты умеешь делать по дому?	Я многое умею… Слежу за сестрой, маме помогаю, бабушкам…
4. Когда и в чём ты впервые стал помогать своим родителям?	Сначала я подметала, потом начала пылесосить и посуду иногда мыть.
5. Есть ли у тебя постоянные домашние поручения? Какие?	Нет, постоянных нет.
6. Какие домашние дела ты выполняешь с удовольствием?	Мне нравится маме помогать на кухне. Готовить вкусные вещи. И есть.
7. Какие дела ты выполняешь только после напоминания?	Оооо… Домашнюю работу. Ещё мне постоянно напоминают, чтобы я не забывала перед школой мусор выносить.
8. Участвуешь ли ты в общих делах, которые выполняются дома всеми вместе?	Редко. Например, когда ремонт делали, я участвовала в нём. Помогала немного.
9. Какую отметку ты поставил бы себе за выполнение домашних поручений?	Четвёрку. Забываю часто.
10. Что ты создал дома своими руками, пережив при этом чувство радости?	Ничего.
11. Какие дела по дому ты хотел бы выполнять, но тебе пока не представилась такая возможность?	Хочу готовить вместо мамы. Она не разрешает мне самой делать что-либо.

Вывод: девочка чувствует себя расковано в семье, не испытывает неловкости при общении с родственниками. Она хочет, чтобы её труд был продуктивнее и чтобы ей позволяли делать больше, чем сейчас.

Задание №2: Поведенческий портрет учащегося.

Наташа не выделяется среди учеников своего класса: одевается по школьному уставу(белый верх, чёрный низ), на голове причёска-хвост. Не могу сказать, что девочка не следит за своей внешностью и своими вещами, просто этому она уделяет незначительную часть личного времени. Девочка не в меру полная для своего возраста. Наблюдая за ней не первый раз, мне показалось, что ее одежда не меняется. К сожалению, сейчас классный руководитель этого класса ушла в декрет, ее заменила другая женщина, поэтому разузнать много о семье этой девочки мне не удалось. К внешнему виду Наташа почти равнодушна, но это может быть просто в силу возраста и еще не сформировавшейся адекватной самооценке.

Но спинку девочка держит прямо, ведёт себя расковано, мимика очень выразительная. Ученица почти всегда улыбается. Её лицо всегда выражает те эмоции, которые девушка испытывает. Мимика бывает особенно оживленной на уроках при общении непосредственно с учителем.

Речевое поведение выражается многословием, разговорчивостью. Говорит быстро, но понятно, громко, привлекая мимику и жесты. Жаргонизмы в речи не использует, так же слов-паразитов в речи не замечено.

В классе Наташу не любят. На прошлой практике я уже описывала конфликтные ситуации между ученицей и другими детьми: её и обзывали, и рисовали в неприглядном виде, и препирались с ней. При мне состоялась стычка между Наташей и девочкой из этого же класса. С одноклассниками общается ситуативно, чувствуя неприязнь к себе. Но сама ученица создает конфликтные ситуации: она не умеет остановиться в споре, перестающим в конфликт.

Эмоциональные проявления Наташи очень разнообразны: при разговоре у неё блестят глаза, смотрящие прямо в глаза оппоненту, брови приподняты, интонация весёлая. При этом она может указывать руками на предмет разговора или стоять и «ломать» пальцы. Даже при серьёзном разговоре её лицо не меняет лукавого выражения. Поэтому, можно сделать такие выводы:

1) На уроках у ученицы преобладают положительные эмоции;

2) Сильная степень выраженности эмоциональных состояний;

3) Эмоциональные проявления ученицы на уроках почти одинаковые. Ничто не способно расстроить девочку.

Задание №3: Особенности учебной деятельности учащегося.

Компоненты учебной деятельности	Выводы по схеме
Учебно-познавательный интерес	Учебно-познавательный интерес имеет ситуативный характер и зависит, в большей степени, от настроения ученика.
Целеполагание	Здесь можно говорить о неустойчивости в понимании цели урока и своей деятельности.
Учебные действия	Учебные действия ученица переносит адекватно, интересуясь ходом урока и активно участвуя на нём.
Действие контроля	На этом уровне также проявляется неустойчивость. Контролировать себя девочке тяжело, здесь стоит сказать о неустойчивости контроля над собой. Она гиперактивна. Это проявляется в общении с другими учениками на уроке, бесконечные повороты головы и туловища, непроизвольные, неконтролируемые высказывания по отношению и к учителю, и к одноклассникам.
Действие оценки	У девочки неадекватная ретроспективная оценка. Девочка считает, что все свои работы она выполняет с максимальным усердием и потому должна получать соответственно высокие отметки.

Задание №4: Психолого-педагогическая характеристика учащегося.

Дата добавления: 2015-09-03