Состояние лексико-грамматического строя речи

Диагностика и коррекция

Стертой формы дизартрии

Пособие для логопедов

Москва

Школьная Пресса

Содержание

От автора………………………………………………………………………………………5

Стертая форма дизартрии как устойчивый симптомокомплекс………………………6

Современный взгляд на проблему……………………………………………………….....6

Характеристика старших дошкольников со стертой формой дизартрии………………..8

Характеристика младших школьников со стертой дизартрией………………………....11

Диагностика стертой формы дизартрии………………………………………………….16

Обследование состояния высших психических функций и процессов…………………16

1. Состояние общей, тонкой, артикуляционной моторики, мимической мускулатуры…………………………………………………………………………..16

2. Состояние фонематического слуха……………………………………………………18

3. Состояние просодической стороны речи……………………………………………..20

4. Состояние звукопроизношения………………………………………………………..20

5. Состояние лексико-грамматического строя речи………………………………….....20

6. Состояние связной речи……………………………………………………………......22

7. Состояние зрительного гнозиса и пространственных представлений………………22

8. Воспроизведение слуховых и зрительных стимулов………………………………....23

Обследование состояния чтения и письма…………………………………………………24

Интерпритация данных обследования…………………………………………………….24

Описание представителей различных групп детей со стертой формой дизартрии….....25

Коррекция стертой формы дизартрии у дошкольников…………………………………30

Двигательная сфера…………………………………………………………………………..30

1. Развитие тактильных ощущений и кинестетического компонента двигательного акта……………………………………………………………………………………....30

2. Развитие кинетического компонента двигательного акта…………………………….31

3. Динамическая координация движений…………………………………………….......32

4. Развитие реципрокной координации движений рук……………………………….....33

Постановка и развитие навыков правильного дыхания…………………………………...33

1. Развитие четырехфазного диафрагмального дыхания………………………………..33

2. Развитие носового и ротового дыхания……………………………………………..…33

3. Совмещение навыка дыхания с движениями…………………………………………..34

4. Закрепление навыка дыхания в движении…………………………………………...34

Развитие громкости, высоты голоса и интонации (просодическая сторона речи)…………35

Состояние лексико-грамматического строя речи

Мимические и артикуляционные упражнения……………………………………………….35

1. Упражнения для нижней челюсти………………………………………………………..36

2. Упражнения для губ………………………………………………………………………36

3. Упражнения для языка…………………………………………………………………....36

4. Упражнения для постановки нарушенных звуков……………………………………...37

Развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза, пространственных представлений…………………………………………………………………………………...37

Развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза……………………………………...37

Развитие пространственных представлений………………………………………………...37

Соматогнозис………………………………………………………………………………..37

Уточнение и обогащение представлений о внешнем пространстве……………………..38

Определение пространственных направлений по отношению к себе…………………...38

Определение ориентации предметов по отношению друг к другу……………………..39

Ориентация в схеме тела человека, стоящего напротив……………………………….....39

Конструирование …………………………………………………………………………...39

Ориентация на листе бумаги………………………………………………………………..40

Вербальная маркировка пространства……………………………………………………..40

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза……………………………….....41

Восприятие и различение неречевых звуков………………………………………………..42

Восприятие и дифференциация звуков речи………………………………………………...42

Развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза……………………...…….43

Коррекция звукопроизносительной стороны речи…………………………………………...44

Постановка нарушенных звуков……………………………………………………………..44

Автоматизация и введение звуков в речь…………………………………………………...44

Дифференциация поставленных звуков…………………………………………………….45

Устранение аномических проявлений в речи………………………………………………….45

Коррекция стертой формы дизартрии у младших школьников………………………..46

Заключение…………………………………………………………………………………….46

Литература ………………………………………………………………………………….. 46

Приложение 1. Словарь терминов…………………………………………………………47

Приложение 2. Анамнестические данные………………………………………………....48

Альбом для диагностики стертой формы дизартрии (вкладка в конце книги)

Посвящается любимой маме — моему учителю.

ОТ АВТОРА

Стертая форма дизартрии— распространенное В основе методики коррекционной работы ле-

нарушение речи у детей дошкольного и младшего жит комплексный дифференцированный подход,

школьного возраста. Сегодня можно считать дока- учитывающий основные этапы формирования

занным, что у детей со стертой формой дизартрии мозговой организации психических процессов в

помимо специфических нарушений устной речи норме и у детей со стертой формой дизартрии,

имеются отклонения в развитии ряда высших пси- В методике учитываются типологические и ин-

хических функций и процессов, отвечающих за ста- дивидуальные особенности данной категории

ноштение письменной речи. Недостаточность теоре- детей. Работа поэтапно выстроена, четко струк-

тического и фактического материала по данной про- турирована. Последовательность решения за-

блеме, расхождения у исследователей в ряде вопро- дач, выдвигаемых на каждом из этапов обуче-

сов,вплотьдо названия этого нарушения, отсутствие ния, обеспечивает эффективность проводимых

методик, позволяющих проводить дифференциаль- занятий. В систему занятий включены разноо-

ную диагностику, и рекомендаций по организации и бразные виды упражнений, специально направ-

содержанию коррекционной работы, направленной ленные на профилактику нарушений чтения и

на профилактику школьной неуспеваемости детей письма.

со стертой формой дизартрии, побудило нас к про- В предлагаемом пособии представлены ме-

ведению исследования в этой области. тодики диагностики и логопедической работы

В ходе работы удалось выделить детермини- с детьми со стертой формой дизартрии. В по-

рующие факторы, определяющие структуру де- мощь логопедам предлагается альбом, в кото-

фекта детей указанной категории, и доказать, что ром приведены все материалы для обследова-

стертая форма дизартрии является устойчивым ния.

симптомокомплексом. Определенные нами па- Положительные результаты как в коррекции

раметры анализа состояния высших психических стертой формы дизартрии, так и в предупрежде-

функций позволили сделать вывод о том, что у до- нии нарушений чтения и письма у детей с этим

школьников со стертой формой дизартрии высока дефектом позволяют автору рекомендовать мето-

возможность возникновения нарушений чтения и дику практикующим логопедам,

письма. Исследование детей младшего школьно- Автор приносит искреннюю благодарность за

го возраста подтвердило правильность сделанных совместную работу по проблеме к.м.н. Б.А.Архи-

нами выводов. пову и к.п.н. А.В.Семенович.

Дата добавления: 2015-09-03