Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

В % от числа респондентов. Мотивы списывания

Читайте также:
  1. А так же Закарию(Захарию), Йахъю(Иоанна), Ису(Иисусу) и Ильяса(Илию). Все они были из числа праведников.
  2. Алгебраїчні і трансцендентні числа. Будова простого алгебраїчного розширення поля
  3. Был ли Абу Муса Ашари из числа лицемеров?
  4. В % от общего числа респондентов
  5. В % от общего числа респондентов
  6. В % от числа респондентов
Категории респондентов Отношение к списыванию
Осуждают Нейтральное Оправдывают
Студенты      
Школьники      

 

Мотивы списывания. Выяснить эти причины можно при помощи группировки ответов на открытые вопросы о том, почему списывать вредно (Табл. 4) или полезно (Табл. 5)[17].

Большинство опрошенных молодых людей сознают, что списывая они совершают поступок, который в общем-то является в той или иной мере вредным. "Оригиналов", твердо утверждающих, что списывать полезно, оказалось очень немного (7% школьников, 3% студентов). Однако моральная сторона вопроса (ответы " это не красиво ", " нечестно ", " унижает собственное достоинство ") волнует их в наименьшей степени: среди студентов "моральных личностей" оказалось всего 7%, среди школьников их совсем не обнаружилось. И у студентов, и у школьников наблюдается общая тенденция – рассматривать вредоносность списывания прежде всего с точки зрения его эффективности.

Чаще всего респонденты отмечали долгосрочный негативный эффект: списывание ведет к ленности ума, в результате чего обучение идет не впрок (46% студентов, 73% школьников). Куда реже (20% студентов, 10% школьников) респонденты выдвигали краткосрочные соображения, мотивируя вредность списывания тем, что непосредственно в процессе списывания страдает сам нарушитель (от того, что его наказывают при выявлении списывания, или от нервных переживаний, связанных с неуверенностью в знаниях) или окружающие, которых списывающий «отталкивает» в рейтинге успеваемости.

 

Таблица 4

Основные типы суждений респондентов, почему списывать вредно,

в % от общего числа респондентов*

Типы ответов респондентов Студенты Школьники
1. Моральные соображения   -
2. Соображения эффективности    
2.1. Краткосрочные эффекты    
2.1.1. Страдает списывающий 2.1.1.1. Наказание при обнаружении 2.1.1.1. Наказание без обнаружения    
2.1.2. Страдают окружающие   -
2.2. Долгосрочные эффекты    
3. Отрицание вредности    
4. Неопределенные ответы и ответы типа "не знаю"    

* Поскольку некоторые респонденты приводили при ответе на открытый вопрос анкеты аргументы сразу нескольких типов, а другие не отвечали на данный вопрос, сумма долей ответов не составляет 100%.

 

Если большинство учащихся сознают негативные последствия (то есть неэффективность) такого рода обмана, то что же толкает на обман/списывание наших школьников и студентов?

Ответы респондентов (Табл. 5) довольно четко делятся на две крупные группы. В первую группу попадают ответы, в которых школьники и студенты подчеркивают свою личную выгоду (" ничего не зная, получу хороший результат ", " помогает жить спокойно ", " делать ничего не надо "). Эти ответы характеризуют стремление отвечающих уклониться от усилий (как умственных, так и психологических), с которыми связано любое обучение. Во вторую группу попали ответы (" иногда выучить то, что требуется, на практике невозможно ", " некоторые предметы вообще вряд ли пригодятся "), связывающие обман/списывание с недостатками образовательного процесса, - слишком сложные задания, преподавание кажущихся малоценными дисциплин и т.д. К этой же группе относятся ответы, авторы которых считают, что использование шпаргалок вырабатывает у «шпаргалкофилов» некие объективно полезные навыки ("если сам пишешь шпаргалки, что-то запоминается", "в процессе списывания можно разобраться с заданием", "развивает смекалку").

 

Таблица 5

Основные типы суждений респондентов, почему списывать полезно,


Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 83 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Повседневная теневая экономика | Типологизация теневой экономики по степени повседневности | Шпаргалка в прошлом и в настоящем | Шпаргалкология – изучение обмана в учебном процессе | В % от общего числа респондентов | Экзамен – это учет и контроль! | требуются павлики морозовы! |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
В % от числа респондентов| В % от общего числа респондентов

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)